时间　　

　2010年10月19日　　　

地点　　

高年级办公室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成员共5人　　

实到人数　　

4　　

主持人　　

张春洁　　

活动　　

形式　　

围绕课题的具体教学实践交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

教学实践反思　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

细致指导，学会标注　　

典型习题的设计和教学帮助学生突破审题难点。　　

学了名数的改写后，在学生解决问题的过程中，经常出现单位名称不统一的情况，而学生在解决问题的过程中也常常忽视单位的统一问题。简单地要求学生进行关键字词的圈画，有部分学生觉得比较茫然，抓不住重点。因此，在直接要求学生进行名数改写的基础上，我设计了一些解决问题的习题进行圈画的指导。　　

首先出示如：　3.6升　=（ ）毫升等题，让学生利用单位间的进率进行单位间的转换。在此基础上小结：刚才一组题非常明确地要求我们进行单位间的转换，在实际解决问题的过程中，往往需要我们通过仔细地读题自己来发现。

然后出示：在一个练功房里，铺设了2600块长5分米，宽1分米，厚　3厘米　的木质地板。这个练功房地面的面积有多大？铺设地板至少要用木材多少立方米？要求学生仔细读题，看看这里是否需要进行名数的改写？学生很容易就发现，这里的单位不统一，及时总结引导：同学们的眼睛非常敏锐，看到了单位的不一致。如果发现单位与问题的单位是不一致的，可以把问题的单位和条件中与它不统一的单位圈画出来，以引起自己的注意。

这里的两个问题是否一致？你从哪里看出来的？我紧接着又追问学生，学生很容易发现问题的不同，并看出通过“地面的面积”知道是求底面的面积，通过单位“立方米”知道第二道求“体积”。跟着学生的回答，我顺势把“地面的面积”、“立方米”进行圈画并标注“底面”和“体积”。并强调说明：这样的圈画、标注是一种良好的作业习惯，只有常用、常练才能学会，用得好，成习惯。　　

最后，我又让学生进行了一组练习。在练习的过程中，让学生体验圈画的准确性及重要性对自己理解题意的帮助。有这样一道题，让我觉得指导的必要性和重要性。书32页第9题。其中第三个问题：做这样一个花坛，四周大约需要多少平方米的木条？有一部分同学圈画了“平方米”，还有一部分学生圈画了“四周”，并标注是前后左右，当然也有一些学生两个都进行了圈画。我呈现了圈画了“平方米”的情况，问学生你认为圈画“平方米”是否能很清楚地帮助你们确定求什么？学生很快发现不如圈“四周”，因为仅从单位看不出要求哪些面，而从“四周”这两个词就能很清楚地看出求的是前后左右四个面。从学生的回答中，我欣喜地看出学生的潜力，学生是有辨析力、思维力的，这更让我坚定了学生的审题能力是训练出来的这一想法。　　

评　　

价　　

帮助学生提高审题的能力，跟集中训练的相关度还是比较大的。课堂的时间是有限的，因此设计一些典型的习题帮助学生获得审题的能力很重要。习题的设计目标应很明确，不光是圈画，“标注”的方法能让题意更清晰和明确。