时间　　

　2010年12月22日　　　

地点　　

高年级办公室　　

参加对象　　

及应到人数　　

课题组成员共5人　　

实到人数　　

4　　

主持人　　

张春洁　　

活动　　

形式　　

围绕课题的具体教学实践交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

教学实践反思　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

不同的教学内容采用不用的审题策略　　

稍复杂的分数问题，审题训练的重点是帮助学生获得画线段图分析的本领。从部分与总数关系的表达，到两个量关系的表达。学生这个能力的获得需要很多的努力。　　

稍复杂的分数问题，学生第一次画线段图（部分与总数关系的表达）的状态：　　

有部分学生不能区分画几条线段表示数量之间的关系，比较混淆。大多数学生能用一条线段表示部分与总数的关系，一小部分学生不能区分。　　

部分学生在表示相差关系的较大数或较小数时，不够准确。比如，表示较小数时，把虚线部分都包含在里面，表示较大数时，只表示了其中的一个部分等。面对这些问题，我采用错误资源的呈现，让学生通过辨析，渐渐地学生能获得用线段图正确表示数量之间的关系了。　　

这样的一个过程让我们课题组看到了一种意料之外的学生状态。一开始，我们认为线段图的呈现方式直观，数量之间的关系清晰。因此，认为这样的线段图应该是学生比较容易理解和接受的一种表达方式。但通过尝试，我们发现要实现文字表达和线段图的表达方式的转化对学生的困难还是比较明显的。因此，这正好成为我们解决问题或帮助学生对题意正确把握的一个扶手。我们认为，解决稍复杂的分数问题，利用线段图的表达过程正是学生审题的一个过程。因此，在这一部分的教学中，我们课题组成员达成一致，在学生独立解答的过程中，对画线段图提出要求。通过学生的独立转化和指导，学生画线段图的能力有了明显的提高。　　

评　　

价　　

对稍复杂的分数问题，如何帮助学生准确把握数量之间的关系？课题组的老师积极尝试，通过实践发现：指导学生获得画线段图的方法，帮助学生把文字表达转化成形象直观的线段图的过程，让学生自觉地进入到分析题意的过程中。