反思3 年 月 日　　

年月日的知识非常繁杂，光从知识的角度来看是狭隘的，因为知识对于不同的学 生有不同的要求，对于三年级的学生更多的是关注形成知识所亲历的过程，在形成知 识的过程中所体会到的数学的思想方法和思维策略。在此基础上进行必要的记忆。最 后归纳下，年月日知识从总体上来看包括两大块内容：　　

1. 积累性质的基础知识　　

因为同样都是记时单位，积累的过程可以由时分秒这样比较小的单位引入，让学生体会不同单位的适用范围，并加深对于年月日中特殊现象的敏感。　　

知道基本的年月日之间的互相转化，知道季度、世纪……等单位，及它们与年月日的转化，知道特殊的日期（节日），知道并能灵活运用判断平闰年的方法：单数是平年，双数看后两位，整千整白年看前两位。这些知道都是在亲历过程的基础上，在丰富资源的积淀上交流小结出的集体智慧，不能奢望所有学生都能够做到一步到位，但是需要强调的两点：一是保证课堂尽可能多的面向全体，让学生能够通过新知的学习发现一定的价值，本单位最主要的价值就是实际生活中应用的价值，不同再去扳指头数天数了，可以通过计算的方法，在这个过程中，知识的记忆是其次，见得多了，总能够记住。二是重视知识的实际运用，比如说特殊的日期，有的学生就是不愿意去记忆，所以在课堂上就可以采用一些灵活机动的方法，可以做一个猜日期的游戏，但是这个日期不是直接告诉你的，它在劳动节的后一天，这是学生的积极性就调动起来了，为了解决问题，他自然而然地激发出了了解劳动节的日期的需求。　　

在具体教学的过程中需要关注学生是否能够通过观察思考，发现这些知识的类型特点，教师要组织交流，让学生互相欣赏对方的记忆方法。　　

2. 应用性质的拓展知识　　

这点是变化无穷的，唯有掌握方法才能以不变应万变。具体来看有两类内容：一 是类似于求经过时间的求经过天数，需要弄清算头算尾的问题，此类知识也包括倒数 问题；而是通过经过天数往后推算星期几，这点是与除法的余数的意义进行沟通。这 两点内容也是年月日部分教学的难点。　　

学生要能够掌握计算经过天数的方法，其实经过天数也是经过时间，只不过是比 时分秒更大一些的时间单位，同样也需要用结束时间减去开始时间，如果是同一月份 （算头算尾）需要加上一天，如果不止在一个月之内，需要把所有月份都写出来，把 所有月份的天数都写出来，再列式计算。（第一个月是需要计算的，后续月份都可以 直接写出）　　

12 24 60 60　　

年 月 日 时 分 秒　　

1年有12个月：大月 31天 1月 3月 5月 7月 8月 10月 12月 …… 7个　　

小月 30天 4月 6月 9月 11月 …… 11个　　

二月 28天或29天（平月）　　

平年 365天 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度　　

闰年 366天 1～3月 4～6月 7～9月 10～12月　　

90/91天 91天 92天 92天