（苏教版）四年级数学上册《找规律》 教学反思　　

一、精彩的引入，吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。　　

通过在黑板上用磁铁贴纸的一个活动，让学生通过身边的例子知道：磁铁数要比纸的张数多1。引出“间隔排列”，点出了这节课的重点：在间隔排列的两种物体中找规律。这一环节设计不仅紧扣教学重点，而且激发学生的学习兴趣。　　

二、活动设计充分发挥学生的自主性，发掘学生的创造力。　　

让学生找出生活中间隔排列的例子，进一步加深对间隔排列的理解，为接下来学生自己创造这样的情境奠定基础。在充分认识间隔排列后学生自己创造符合要求的情境，体现出新课程学习方式的自主，并在大量的情境中找出规律。　　

三、在丰富的情境下找出规律，学生理解深刻。　　

首先引导学生有条理地观察前面所有的情境中两端物体、中间物体各是什么，各自的数目又是多少（学生回答时，教师有条理的板书），然后引导学生观察板书，交流发现，并用一个等式来表示，初步感知：两端物体数目=中间物体数目+1，最后通过学生的动手操作，进一步验证这一规律，并完善结论：两种不同的物体间隔排列，如果两端物体相同，那么，两端物体数目=中间物体数目+1。　　

三、创设合作探究的情境，并在探究的过程中发展学生解决问题的能力。　　

根据间隔排列的规律，采用生活中的植树情境，让同组合作，创设出植树问题中三种典型的方式。这里，不仅给学生提供了自主探究的氛围，也培养了学生合作交流的意识，更让学生体验了成功的喜悦。　　

整个过程，充分认识了教师和学生、学生和学生之间的关系，让学生在自主、合作、探究的学习方式下，在充分体验中获取知识。