反思1 除法1　　

在除法第一课时的教学中，解决40÷2的口算之后，引导学生发现整十数除以一位数只需要分一次，除法的本质就是平均分东西，由此导入后续的教学，提升学生的思维品质。　　

在学生思考46÷2的时候，可以让学生想办法做，学生会有多种算法，有的人先分几捆的，有人先分几根，所以在最后的交流中要让学生体会到除法从多的开始分，也就是先分捆，再分根是正确的方式。　　

当然格式也是很重要的，介绍笔算方法，一边说一边做，让语言表达和思维建立一个桥梁，提醒学生完成竖式以后不要忘了横式后面要写答案。　　

反思2 除法2　　

在讲到整十数、两位数除以一位数的时候可以让学生举例，重心下移，“验算”两个字不要忘记写。书上P6/8详细讲解，计算完毕之后先写答案，然后再验算，以免抄错答案。首位不能整除　 　　　的两位数除以一位数可以以分小棒引入，从42÷2到52÷2这样学生兴趣浓，易于理解，更能够与除法的计算顺序建立联系，让学生充分说的基础上，交流发现如果先分几个几个小棒，一捆的还会有没有分光的，所以需要先分捆的。在讲解把捆拆分再合起来分时是学生最容易错的地方，与过程沟通，介绍一些小策略，比如说下移的箭头，一起运算的括号。课后看学生的作业情况，并注意及时复习。　　

反思3 除法3　　

在除法的验算这一课，学生对笔算除法有所忘记，在前一天的家庭作业中笔算除法错误率较高，所以课堂上笔算除法也要讲。　　

总结并培养学生的类型意识：　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 整十数÷一位数（口算）40÷2=20　　

　　两位数除以一位数 口算：55÷5=11 46÷2=13等　　

　　 两位数÷一位数 没有余数　　

笔算： 　　

有余数（验算）　　

反思4 除法4　　

商末尾有“0”的除法在复习导入中可以用36÷3引入到32÷3，学生可以用多种方法计算，教师把学生几种不同的解决方法上黑板，讲解、比较。由学生说说，为什么商各位上的“0”不能省略？在计算过程中要由学生发现“余数要比除数小”，这点也是一个除法学习的难点。在练习过程中，始终让学生互相说笔算的过程。对于学生在作业中，应用题结果有余数的单位名称怎么写的问题，继续强调应用题的答句要写完整。在学生作业中在做“商末尾有　0”　的除法时，在课堂上提醒，学生会最后一行多写一个0×除数＝0，再重复的减一次，没有意义。应用题需要单位换算的一定要先单位换算，要先审清题意，结合生活实际经验答题，关键在于余数的处理（余数对于商的影响）。计算要查余数写了没有，应用题要查单位和答句写了没有。