第一单元　　

反思内容：三位数乘两位数第一课时　　

第一层次，275×34，先让学生练习，练习后说一说计算的过程。先算275乘4，积的末尾与4对齐，再算275乘3，积的末尾与3对齐，要注意哪些问题？数位该怎么对？　　

第二层次。因数中间有0的乘法，特别强调0的问题。要求学生说一说某一个数乘0后的得数是怎样得到的。　　

第三层次。15×246，该怎么计算，收集资源，对比后说一说15×246该怎么算，再说一说哪一种更加简便。　　

作业：第6题。家庭作业：第7、8、9、10写在课堂作业本上，思考题写在书上，明天讲解思考题。　　

反思内容：三位数乘两位数第二课时　　

改变了教学的过程。　　

一直在思考，这样的练习课应该怎么上。单纯的讲解一些习题这是学生不感兴趣的，也是我所不愿的，因为这样会无法全部完成书中的所有有价值的习题，而且，讲的过程中，效果不会太理想。所有，我在第一课时的时候，就将第二课时的内容作为学生的家庭作业，让学生先做，在做的基础上再讲。　　

今天的教学先从第七题开始，重点是解决速度乘时间等于路程的数量关系的理解和“各”所表达的含义。第八题解决13、14、821各个数据所表达的不同含义，和“月”“年”的意义。第九题进行了拓展，用了三种方法解答，并且要求学生说一说每种方法表示的意思和怎样进行比较。　　

思考题是用奥数的方法来讲解的，在集体解答之后引导学生归纳出两点：1、先填出能填的数。2、寻找突破口。3、不妨多试一试。　　

反思内容：末尾有0的三位数乘两位数　　

多种方法并进，但需要比较。　　

在教学的过程中，有一种倾向需要注意。很强势地要求学生用最简单的方法计算，然而末尾有0的乘法实际上是可以允许用不同的方法解答的。重点是在让学生充分比较之后发现哪一种方法更加简便，然后自觉地使用该种方法。　　

这节课的重点是积的末尾出现了多个0该怎么安排它们的位置。　　

□ □×□□=1600　　

四（1）班只有一个孩子得出了四种方法。四（2）班有五六个孩子把所有的方法都写出来了。教学的过程中，引导学生先想出最简单的40×40、20×80，再考虑100×16=1600，一个因数缩小4倍，另一个因数扩大4倍，积不变。因此可以是25×64；一个因数缩小2倍，另一个因数扩大2倍，积不变。因此可以是50×32。另外一题是同样的道理。　　

1、第四题。引导学生读问题：京拉线大约长几千几百千米？这里只要算出是几千几百千米即可，而没有具体的问是几千几百几十几千米，所以算出的精确答案3834千米，在答的过程中应该是3800千米，或者是三千八百千米。　　

2、重点再次强调末尾有2个0的写法，如1700×20，末尾的三个零怎样安排位置，让学生再次感悟，形成习惯。　　

1、乘法结合律的渗透。第八页第十题。　　

45×（128＋52） 45×128＋45×52　　

可以用后面的一种方法解答吗？这样解答的依据是什么？答案也相同吗？　　

你还能举出这样的算式吗？自己试着举一个，然后相互说一说两个算式代表的意思，并问问两题的答案是否相同。你还能举出这样的算式吗？说一说每组算式各能代表什么意思。经历一个过程，感悟其中的规律。　　

说一说下面一组算式可以代表怎样的意思。78×16＋22×16 12×（800＋8）　　

2、第12题，防止学生将所有的3个班的总票价全部加起来。　　

3、思考题，先给出答案，再思考，如何使乘积最大，如何使乘积最小。