学生可能会提出以下问题： 　　

①一共折了多少只纸鹤？39+26=65（只） 　　

②还要折多少只纸鹤？120-65=55（只）120-（39+26）=55（只） 　　

③一共要花多少元钱？52×1.5=78（元） 　　

④扎礼品盒需要多少米彩带？18×1/2=9（米） 　　

⑤扎蝴蝶结需要多少米彩带？18×1/3=6（米） 　　

⑥还剩多少米彩带？　18-9-6　=3（米）18×（1-1/2-1/3）=3（米） 　　

⑦平均每个小组有几名同学？48÷4=12（名） 　　

在解决问题中，你使用了哪些运算？（自由发言） 　　

说说加、减、乘、除的意义 　　

2、寻找运算的原型，加深理解运算的意义 　　

举例说明生活中哪些地方用到乘法运算？其他运算呢？ 　　

独立思考、组内交流，汇报 　　

乘法运算预设： 　　

① 几个相同加数的和； ② 一个数的几倍 ③ 一个数的几分之几 　　

④ 根据公式计算 　　

加法运算预设： 　　

① 把两个数合并 　　

② 一个数增加一部分 　　

减法运算预设： 　　

① 用去一部分，剩余多少 　　

② 一个数比另一个数多多少，或者少多少 　　

除法运算预设： 　　

① 把一个数平均分成几份？ 　　

② 一个数中包含几个另一个数？ 　　

③ 一个数是另一个数的几倍？ 　　

④ 一个数是另一个数的几分之几？ 　　

⑤ 一个数是另一个数的百分之几？ 　　 　　

讨论：一个叫小明的同学总结了一些解决问题的方法，你觉得可以这样做吗？ 　　

1、见到“一共”就是加 2、“多”就加，“少”就减 3、平均就是除 　　

小结：解决问题时要抓住关键条件分析数量关系，正确列出算式，灵活选择计算方式。（同桌交流学过的常见的数量关系）　　

三、练习提高　　

1.独立完成第88页第5题。交流：列式依据（数量关系）。选择口算、笔算还是计算器？哪些可以估算？　　

2.讨论第88页第8题。3.独立完成第88页6、7两题。　　

四、全课小结：这节复习课你有什么收获？（同桌交流）　　

五、拓展练习（见图解新教材第156页）。　　

小结：复杂问题与简单问题的联系。解决问题的策略。　　

（　2010年5月6日　 张娄军、单信听课）　　

促进高质量“课堂交流”的教师行为策略研究的反思：　　

这节课时一节总复习，我设计的意图是让学生在解决问题的过程中回顾和体会数运算的意义和实际运用价值。并积累解决问题的一些方法和经验。就课堂交流情况来说，我觉得学生在我的引导下，做到了信息的收集、交流和思维的碰撞。课堂氛围很好。　　

在课的开始阶段，我先让学生同桌交流了昨天复习的内容，有利于使学生快速地进入到新的学习中来。这个交流给了学得好的学生一个展示自己的机会，也使得对前面复习投入不多的学生有了弥补的机会。　　

课堂教学的第一个环节，我为学生提供了一幅有多个数学信息的图，让学生在独立选取信息、提出问题并列式解答厚在小组内交流问题和解答方法。这次的交流是以次思维的共享和互补。教师共同参与了几个组的讨论，及时了解了学生的情况。接着教师与学生之间的交流由教师的提问开始：解决问题中，你使用了哪些运算？然后请学生说说加、减、乘、除的意义。学生对照实例比较轻松地回忆起了较为抽象的意义，也体会了数运算的运用价值。接着教师又放下去让学生举例说明生活中哪些地方用到乘法运算？其他运算呢？ 学生在交流后形成了类的意识。教师及时的点拨和小结，是对学生学习的回应和提升。　　

课堂巩固阶段的练习，我也是让学生在独立思考完成后进行方法和经验的交流，学生在互动中共同成长。课堂总结时，我注意让学生对学习内容和学习过程进行自我反思和总结。　　

整节课，我觉得生生交流和师生交流都做到了有必要和有效。不足的是生生交流的层次还不够清晰。学习能力较弱的一些学生在交流中得到的全班发言的机会还不多。　　

局前街小学 徐丽萍