数学除了培养锻炼学生理性思维能力，也有着更为深刻的育人价值，数学价值寓于本体知识之中，但又高于本体知识，是课堂育人价值的高标要求。数学从生活中来，又高于生活大抵说的就是这个道理。新教师在规范教学语言、把握课堂的基础上，也需要关注数学知识背后的价值。　　

数学的第一个价值在于从生活中提炼出数学。数学源于生活，课堂教学中的数学也需要基于学生经验，但不是仅仅停留在生活经验的基础上，而是需要从具象的生活中提炼出抽象的数学，将学生由形象思维层面逐步上升到抽象思维层面，具体表现之一就是学生的表述由口语化、生活化的语言转化为带有数学意味准确反映事物特点的数学语言，这份价值的体现与课堂教学的语言规范相关联。　　

数学的第二个价值在于思维的成长，从生活中来只是数学的第一步，低年级更多的借助形象，中高年级更多的借助思维，所以数学的逻辑性和理性美在课堂中应当得到体现。从分蛋糕到纸片代替（不便于操作的物体到具体图形），纸片再丰富至生活中的物体（图形到任意物体），这是数学思维的成长，在成长的基础上加深对分数的理解，贯穿始终的平均分和取1份是基石，表达的词句可以有差异，但是对于本质的把握是数学思维的集中体现，价值所在。