反思1 除法1　　

在上学期学习的基础上，学生对于计算内容的序列学习有一定的积累和把握，从具体的分小棒入手，去进行除法意义的生活感知。计算法则虽然没有全部揭示，但是借助竖式这一计算方法，学生能够体会到计算方法的类似与区别，这种对比联系的学习方法也是数学思维的一种方式。虽然在研究被除数里的0和商里的0的情况时部分同学有一定困惑，需要借助具体的例子进行思考判断，但是在后续跟进的意义沟通上进一步深化了理解，而且对于后续乘法里乘数的0和积的0的情况做了铺垫。　　

在具体教学的过程中重点是三位数除以一位数的笔算，口算内容提前解决，让学生对比学习并主动探究发现怎样的计算类型属于口算范畴。另一个需要注意的是估算，教学过程中要将估算与笔算不断进行沟通，这也是计算法则的不同要求的应用，也为日后学习除数是两位数的除法的试商做好铺垫。　　

1. 口算过程中利用800÷2这一道例题，让学生主动探究，鼓励思路打开，呈现丰富资源，及时小结交流，哪些算式的计算过程还可以想8÷2的，80÷2，8000÷2……学生通过回忆两位数除以一位数，发现除了整十数除以一位数可能是口算要求，还有十位个位都能整除的两位数除以一位数也是口算类型，进一步猜想三位数除以一位数也有怎样的口算类型，并举例验证。　　

2. 估算衔接。注重方法意义的沟通，因为除法的计算法则是共同的，所以在估算上除了位数增加，顺序是不变的。介绍一些好方法，比如在百位下面划线，想8里面有几个2，就是几百多。强调一下几百多的书写方法，学生容易犯错。　　

3. 笔算986÷2，除了让学生计算并互说计算过程，还需要追问，商最高位上的4为什么写在百位上，这点既是对于计算过程的再次明晰，又是对于计算法则的理解与准确表述。后续跟进的196÷2，也要让学生说一说，为什么商的最高位9写在十位上，提醒让学生从估算和计算法则两方面都考虑一下，明晰之后的细节：结果，余数，验算……也一并强调与练习下。　　

4. 及时小结并进行整理与复习工作。计算是比较容易进行沟通的，因为它是目前数学学习的一个重要组成部分，也是常见内容之一，所以让学生在学习过程中及时与之前内容联系有助于内在知识体系的形成与丰富。　　

两位数除以一位数 三位数除以一位数 　　

整十数÷一位数 80÷2 整百数÷一位数 800÷2　　

口算 百位十位都能整除的三÷一 860÷2　　

十位个位都能整除的两÷一 86÷2 每位都能整除的三÷一 868÷2　　

估算 只看十位 86÷2 只看百位（前两位） 860÷2　　

868÷2　　

笔算 两位数除以一位数 三位数除以一位数　　

（法则） 数位对齐，高位除起，除到哪，写到哪，不够除，就商0。