时间　　

2010年5月　　

学生　　

（群体）　　

中等学生　　

研究　　

教师　　

顾雄　　

一、本周我在组织高质量课堂交流中的亮点：　　

本周开始进入了六年级数学总复习阶段，对于复习，很多学生都不是很喜欢，认为就是半节课的炒冷饭加上半节课的作练习。由于总复习要有一个多月的时间，如果没有考虑学生的这种心理因素，可能会对学生的总复习质量起到负面影响。所以，在这届的总复习一开始，我就改变了原先复习的方式，改为先教学知识体系的结构，再通过学生自主看书、回忆、整理出框架，随后，对整理中产生和发现的问题进行归纳，教师通过对学生资料的查阅，了解了学生复习整理中出现的问题，再组织设计课堂教学的大问题，组织学生对问题进行梳理。　　

二、本周研究学生（群体）在交流中呈现的状态：　　

每位学生都十分重视数学总复习作业，都进行了较为详细的整理。课堂上学生对于我提出的大问题都能积极主动的进行思考，并和同桌以及小组内的同学进行讨论。特别是一些以前的典型易错题和难点，学生更是讨论地更激烈，都愿意表达自己地想法，有些同学还能对以前使用的方法进行提升，把它中间隐藏的后学的知识点进行提炼，甚至还用多种方法进行解答，沟通了新旧方法中渗透的数学思想进行了归纳。　　

三、对本周研究实践中的思考　　

因为作为教学的我打破了原先数学总复习的模式，通过自我的重心下移，让学生经历了某一知识版块的总体整理，使学生对自己的知识有了较为全面的了解，由于是总复习阶段，教师通过课堂上出示的直指学生问题的题目，让学生有了思考的平台，使学生在复习课上的交流呈现出了较高的状态。这些对我后段总复习的设计有了一个明确的方向：学生先整理、教师细梳理、课上聚问题，课后找问题。