时间　　

2010．3

学生　　

（群体）　　

五（6）

研究　　

教师　　

　章子　君

一、本周我在组织高质量课堂交流中的亮点：　　

及时做好调查，做好做准学情分析，让交流有效。

二、本周研究学生（群体）在交流中呈现的状态：　　

教学《加权平均数》时，在课前进行了调查，当两种糖进行混合时，什锦糖的价格是怎样的？学生有一种习惯性思维，把总价÷数量＝平均价格。在交流时教师有了前测，对学生情况比较了解，教师有向开放，引发学生讨论，随意的配的什锦糖价格就只是一种吗？引发后续的研究，发现权重的偏向。学生讨论的很深入。

三、对本周研究实践中的思考　　

学情分析，更多的是通过经验来认识学生认知、思维水平和心理状态，学生个体经验部分，很难预判。其实学情分析经验积累很简单，多下课堂，多观察，去思考为什么，没有那么复杂。　　

在备课之前，要根据三维目标，从各方面进行分析：　　

对于这节课的教学内容，学生的基础怎样？　　

相关的知识学生掌握得如何?　　

相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎样?　　

学生对于这个内容的学习兴趣如何?　　

学情分析还有一个重要的方面，就是进行更深层次的挖掘，关注学生的相异构想，了解学生的潜意识，教师要思考：　　

在教学过程中可能会产生哪些问题?　　

学生可能会产生哪些错误?　　

如果出现问题时教师如何设置台阶来解决难点?