时间　　

2010 年4 月

学生　　

（群体）　　

六（3）班

研究　　

教师　　

徐丽萍

一、本周我在组织高质量课堂交流中的亮点：　　

组织学生开展观察、操作、推理和交流活动。　　

一道学生通过计算、比较，发现规律，感受解决问题的策略的多样性。　　

重视不同知识的综合运用，让学生体会知识的内在联系。　　

提倡学生三说：自己说，小组内交流，全班层面的分享。　　

二、本周研究学生（群体）在交流中呈现的状态：　　

1 、学生能说清比例的意义，讲清图形的放大和缩小的含义及关键问题。　　

2 、学生通过交流，对比的基本性质、比例的基本性质、以及比例尺与比的关系十分清晰。对图形缩放的规律掌握较好。　　

3、学生对转化等策略的体会很深，能比较透彻地讲出自己的感悟，能联系前面的学习谈出策略的优越性。　　

4、学生能分析解决实际问题所需的知识和解决的策略和方法。　　

5、学困生自己说不出整个思维过程，但在其他同学的交流过程中能听懂，并掌握一般方法。

三、对本周研究实践中的思考　　

为学生提供充分的探索与交流的空间，让学生自己学习，比告诉学生这些现成的知识要来得深刻、来得生动。学生学习的兴趣较浓，对知识的内涵理解深刻。对知识的实际运用价值体会深刻。教师在关键处的点拨提问，在阶段学习结束时的小结提升很是重要。