时间　　

2010年5月　　

学生　　

（群体）　　

五（2）　　

研究　　

教师　　

骆云　　

一、本周我在组织高质量课堂交流中的亮点：　　

学生在交流时，往往会出现交流的步骤不清或交流的内容过于笼统的情况，使得课堂交流难以深入，呈现长时间止步不前的“胶着”状态。这时不可僵持，教师应冷静地分析原因，采取对策，夺路解困。　　

二、本周研究学生（群体）在交流中呈现的状态：　　

执教《找规律》时学生对规律的探究发现在交流中出现了胶着状态，学生的交流发言层次较低，没有提升，还导致了部分学生只是在倾听，没有深入思考，表达自己的意见。　　

对问题进行了重新调整，借助探究的表格缩小聚焦点，进行重新的调整，交流效果得到了改善。　　

三、对本周研究实践中的思考　　

对于由于交流的步骤不清所引起的胶着状态，可采取梳理步骤、由浅入深的对策。而缩小范围、化整为零的方法则适用于交流的内容过于笼统时的胶着状态。