时间　　

2010年5月

学生　　

（群体）　　

蒋敏君 彭佳琪

胡林冰 尚经纬

研究　　

教师　　

蒋敏杰

一、本周我在组织高质量课堂交流中的亮点：　　

1．体现小组交流中组内交流，及大组交流的过程及效益。

2．了解与体现了小组中各成员在针对问题交流中的具体的展开形式。

3．初步体现了问题由学生疑问中来，以小组对话的方式来推进课堂交流的形式。　　

二、本周研究学生（群体）在交流中呈现的状态：　　

1．星期一对小组交流中的状态进行分析，明确交流中的问题。两个男生相对弱一些，怎样让四个人都激发起来。发现一般层次上的表述，男生并不感兴趣，只有那些女生不能回答与不想回答的男却有兴趣。

2．在小组合作交流中明显体现中能力强弱，这里我就要求组长尚经纬先男生后女生补充的方式进行交流活动。

3．教师提出的引申性问题用记录的方式了解每个学生的发言，其中胡林冰为0次学习与表达的能力弱一些，教师在后续的是非问与事实问题中给予表现机会，而将价值判断性的问题给其他三个学生。

4．学生小组在交流中会体现出离散性的问题，也就是对于问题的本质规律不去思考，而是讨论与之联系不紧密的其他问题。这时需要教师明确问题，给予时间，更重要的我的方法是沉到小组里，通过四天的指导这个小组的交流状态明显提升。　　

三、对本周研究实践中的思考　　

在本周的实践中我特意以小组（四人）为观察对象，以此来了解在课堂交流中作为群体的小组合作怎样展开。就六年级的学生而言，我们班的情况并不乐观。主要问题体现在独立性较强，在合作中体现中偏知识倾向，情感交流多了一些。这样在教学的第二天我就主动改变，在小组中通过问题引领小组成员针对问题展开自己的想法的讨论。个人觉得学生在小组交流中是需要方法的指导的，有效的方式可以提升效益。