2005年局小教科研工作大事记

负责人：姜明红

1．“新基础教育”研究正式启动。

在校长室的引导下，本学期局小教师带着自己的理解走上了“新基础教育”研究之路。本学期首先组建了研究队伍，初步形成了研究机制。在骨干先行，点面结合的原则指导下，语文、数学、外语、班队的实验骨干教师，紧扣本学科建设特点和学校研究现状，通过各种形式的理论学习，逐步建立以“新基础教育”理论为参照体系的理念框架，并开始了课堂实践中的探索。在各实验组自主开展研究的基础上，学校本着有效发挥专家引领作用的思考，用心设计、缜密安排，组织了课题组实验教师与专家组的三次现场介入式对话研究活动。

2．召开“中老年教师教育教学思想研讨会”。

为了弘扬优秀文化，追寻局小精神，局前街小学召开了“中老年教师教育教学思想研讨会”。局小“中老年教师教育教学思想研讨会”的召开，是对局小优秀传统文化的弘扬，是对局小精神的追寻，是对变革力量的集聚。

 3．成功承办《江苏教育》独家策划活动。

金秋十月，艳阳高照，《江苏教育》编辑部举办的独家策划活动在局小举行。《江苏教育》编辑部和局前街小学共同策划并组织了本次话题研讨。从活动的联系、会场的设计到学校交流材料的准备，以及研讨中教师参加研讨情况的落实，我们做了精心准备。

作为东道主，李伟平校长首先围绕“用文化的力量促进教师发展”作了主题发言。局前街小学富有特色的教师发展文化，获得了一致好评。教师们也在本次研讨中打开了视野。

4．调整学校核心课题。

2004年11月，常州市十一五教科研课题申报期间，常州市局前街小学围绕《三年发展规划》的实施，申报了《理解教学模式的研究》。但随着思考的深入，我们对“模式研究”的目标追求形成了新的认识，在实践探索中，也发现“理解教学”的研究困难较大。一个阶段以来，我们通过认真审视自身发展的实际需要，基于学校已经开展的系列主题研究，对学校学科教学的研究核心进行了新的梳理，产生了核心课题《构建促进学生生命成长的课堂规则的研究》，并接受了市教研室的评估。

5．评价改革，《校本培训菜单制、学分制考核办法》以及局前街小学小课题指导纲要》出台。

从2005年2月以来，局小校本培训工作围绕“教师个性化的专业发展机制与保障”作大胆尝试。，校本培训采用“菜单式”的培训选择和“学分制”的考核评价。本学期进一步推出了“必选内容”、“自选内容”的校本培训菜单，并进一步完善了“校本培训学分制考核办法”。意在为教师提供个性化发展的培训选择和实践成果展示选择。

2005年9月，教科室推出了《局前街小学小课题指导纲要》，使 “课题研究”等项目的管理有了更灵活的机制和平台，每个组可以根据研究项目的特殊性自主设计汇报内容和汇报形式。《纲要》提倡更灵活、更科学的课题申报和鉴定形式，积极鼓励教师在重视提高理论修养的同时，提高自己改善教育教学行为，解决教育教学实际问题的能力。

6．办好《局小教育》，讲诉自己的故事。

本学期，教科室策划编辑了两期《局小教育》。《局小教育》以反映学校发展的历程，分享教师的成长幸福，记录教师的研究足迹为宗旨，突破了“论文拼凑”式的编辑思路，为局小教师的发展创设了更丰富的交流平台，并实现了对校本研究和校本培训机制的进一步补充。

通过在策划编辑过程中的培训，一批栏目负责人逐步成长起来。《局小教育》，正逐渐成为老师们喜爱并热切关注的自己的刊物。

7．校园网教科研频道改版。

随着校园网的改版升级，教科研频道的资源和管理的到了有效开发。校园网建立了“在线研训”、“焦点透视”、“新基础教育专栏”等频道。“在线研训”栏目中有“校长阅读推荐”、“理论前沿”、“新书导读”，还有教师外出学习后的学习心得以及报告概要。

随着“焦点透视”栏目的完善，教科室根据学校理论导读、学校改革的主要思路和举措、主要研讨活动或主题论坛的情况，开设研讨专题。一年来，“焦点透视”栏目组织了“我与学校《三年发展规划》的实施”，“我所需要的校本培训”，“”新基础教育“研究之我见”等研讨活动。本学期，学校还实现了“焦点透视”栏目的改版，增设了“教师随笔”专栏。

8．策划组织《规划》实施中期评估教师现场活动。

本学期，学校接受了教育局对《学校三年发展规划》实施的中期评估。评估期间，负责 10月18日一天教师现场研讨活动的系列策划和组织落实工作。“小课题研究”交流、“数学教研组”的集体研讨，“文明礼仪”校本课程开发研讨、“科学发展中心”的研讨，都给评估专家留下了深刻的印象。

9．尊重需求，策划组织集中式校本培训。

本学期初，策划组织了假期集中式校本培训。本次校本培训依然尝试菜单式培训方式和学分制考核办法，从信息技术、“新基础教育”研究推进、学校教育科研、校本课程到班主任工作培训。每一个培训项目都有明确的培训目标、考核方式和参与方式。教师参加不同项目的培训，如完成相应考核，将获得不同的学分。其中校级课题鉴定交流采用了“研究者”、“鉴定者”、“现场参与者”互动的对话方式，让鉴定成为动态推进的培训过程。默契的校园文化、类似的实践背景，教学同伴实践行为的交流和反思、相似问题的思考和争鸣，新形式的校本培训让局小教师产生了新感觉，新思考、新动力。

本次培训期间，还设计策划，组织教师建立了教师个人电子档案袋。

10．各级论文参赛获佳绩。

2005年，负责组织了“教海探航”、“师陶杯”等论文竞赛。其中，省“教海探航”获一个二等奖，四个三等奖。省“师陶杯”论文共获两个一等奖，两个二等奖，六个三等奖。

遗憾: