幸福成长

谢春华

《创品牌学校三年发展规划》的科学实施，如一抹阳光引领着每个教师的发展方向，如一缕春风激发了每个教师的发展动力，如一份养料滋养着每个教师的生命，如一个舞台让每个教师尽情舞蹈，如一个家园让每个教师倍感温馨。在这样的共同愿景下，在这样的温馨家园中，每个教师悄然地成长着，幸福地成长着。

价值被唤醒。《创品牌学校三年发展规划》确立了学校的共同愿景，学校管理部门要求每个教师对自己的发展制订一份《个人三年发展规划》。一石激起千层浪，已做了十几年教师的我，除了管好自己的责任田外，从没思考过自己的发展，它一下子引起了我的共鸣：不能光闷头走路了，要抬起头来看路，看清了路再走。看看身边其他学校的同龄人都如此优秀，才发现原来自己是如此懵懂。这一举措就像一抹阳光照亮了我的心田，唤醒了我的自我价值观，感受到自我的发展对自己教育教学生涯举足轻重的影响。因而在认真分析自己的优势劣势的基础上，制订了《个人三年发展规划》并决心在学校、个人愿景的感召下努力地学习工作。

观念被更新。“孟母三迁”的故事揭示了环境对人成长的影响。《三年发展规划》实施过程中，教研室的老师来了，省兄弟学校的同行来了，《江苏教育》的编辑来了，省教科所的领导来了，省其他特级教师来了……一堂堂课、一次次讲座、一回回研讨、一次次活动，如春风般把新的理念传播，如雨露般把生命的滋养播撒。开放、研讨、反思、重建的研究氛围浸润着每一个人。我感到如此兴奋，因为以往只能在书上看到的名字如今可以直面甚至可以进行交流，以往偶尔“走出去”才能参加的活动如今就在身边，我们的空间一下子就被放大了，我们的视野一下子就被拓展了，心智模式也在改变，一切都是那么新鲜而又活力四射。我感到如此自豪，因为去年参加职称考试，同学对我的那份羡慕更让我珍惜身在局小的这份福，而考试的优异成绩更是局小土壤的培养结果。

动力被激发。《三年发展规划》实施过程中的局小可以说是日新月异，也可以说是“景色宜人”，而其中最重要的因素——人，更是变化最快速的，真是几日不见当刮目相看。身处这样的大环境中人人都有一份紧迫感，而更多的是一种危机感，自己不发展就将落后，自己不努力就将被淘汰。

学习的动力被激发了。向书本学习，学校推荐的文章和书目人人都去读了，没有发到的书自己想办法找来读了，图书馆的书借得多了，哪怕是杂志、哪怕是睡觉前也要读上几页，读书成为了一种习惯。向周围的人学习，学习良好的思维习惯，学习有效的工作方式，学习长足的研究劲头，学习独特的课堂教学，交流沟通成为了方式。

研究的动力被激发了。积极参与研究，学校的研究课共同研究努力展示，学校的论坛发表真知灼见，各类学校的听课活动自觉调课争着去听，各类论文比赛努力参加争取得奖……研究成为了一种行走方式，研究促进了成长，研究带来了快乐。

成长被促进。在局小这个大舞台上，人人都在上演着自己编的剧本，而每一个剧本都是为了促进学校主动发展，为了在成事中成人。的确在辛勤付出的同时成长也被促进。

心态变开放了。平和的心态没有了自私，不在乎名利了。有的只是一份豁达，不计较得失；有的是站在对方的角度换位思考；有的是对同伴的欣赏和帮助；有的是为把学校工作做得更好；有的是内心的愉悦和平静。

工作讲策略了。工作主动进行规划和设计，更讲究了工作的推进策略和团队协作，更注重工作完成的时间和进度，更注重进行检查和落实，更注重了协调，更讲究提高正确率和有效性。

素养被提升了。学科素养在研究和积累中逐步提升，党性修养在工作开展和各项活动中更加强化，个人修养在反思和改进中更加完善。

工作着是幸福的，成长着是幸福的，在局小的大家庭中生活着是幸福的，为了明天更幸福，仍需要团结协作和努力不止。