幸福点击

——我与“三年发展规划”的故事

常州市局前街小学  许嫣娜

     一路走来，距离“学校三年发展规划”的总结性评估，居然扳着指头也能算得出来了。突然之间有了一种慨叹：时间真的是在指缝中流走，伴随着三年规划的收尾，我的年龄居然即将以三字打头。让我就用鼠标点击三年以来的关键词，作为献给自己三十岁的纪念吧！

自信

我是一个自小就被快乐包围着的女孩，请允许我继续使用这个“女孩”的称呼，岁月的流逝丝毫不能磨灭我拽住青春的意念。有人说我“似乎三年来没有长大”，这种赞誉的背后，我想除了天生的“乐天”以外，更重要的是三年来那一点点累积起来的自信。

师范求学期间，经常主持教委的大型学生活动，也算是学校的一名风云人物吧。而来到人才济济的局小，过去的辉煌都归于“0”。虽然携带着追求站在了局小的讲台上，但是师范的学习与实践的脱离还是让初为人师的我，空有一腔热情而常常在研究中惶惑，甚至有一些失落。学校制定三年发展规划的时候，我可以说正沉浸在一种“春天的小草”的喜悦中。“三年发展规划”呱呱坠地时，我刚刚获得了参加常州市辅导员素质大赛的机会。谁都有自尊，面临机会的时候，人人都希望能做到最好。我很珍惜这个突如其来的平台。在比赛的前期，我真的准备了很多很多。三十个班队主题，我都认真撰写了一份活动方案。即兴演讲练了一次又一次，挑个话题，准备三分钟，就对着镜子讲，从最初的“不断打嗝”到后来的“一气呵成”绝非一日之功。多年不碰的手风琴也再次“重出江湖”，略显僵硬的手指在琴键上努力地找着感觉。然而，所有的梦想被一个“鼓号队”的问题就击得粉碎。最后比赛中“智力问答”环节的失误自我感觉已足以让自己退出竞争圈，所以备受打击的我但求能勉强挤进一个奖项。当时，那种内心的失望可能只有自己最了解，因为表现在人前的是一种自我调整过后的快乐假象。谁曾想，其余选手的不均衡发展成就了我的全面，当杜老师电话通知我是第一名时，我作为老师第一次感受到“春天来了，小草探出小脑袋”的生机。我记得，那是我第一次主动与擦肩而过的李校长打招呼，并且得到了他的祝贺。这次成功给了我自信，我感觉“我还行，在局小，我同样能实现自己的价值。”

一次成功就点燃了我久违的自信。这份自信给我的三年之路奠定了积极的情感基调，三年来，我一次次站到了各项比赛的最高领奖台上，因为我始终对自己说：“我能行！”

智慧

曾经冲动地以为有了热情，凭借一点小聪明就能做好老师。然而与“三年发展规划”一路同行，我才知道教育教学是大智慧。因为面对是一个个最鲜活的生命个体，他们装着一颗对世界最强烈的好奇心，溢满了最纯真、最炽热的情感，是一个个最美好的梦想泡泡。一不小心，我们就会让泡泡飞走，让孩子最五彩的童年失色。这样一份极具创造性的事业的确是“智慧的舞蹈”。三年间的智慧的点点滴滴，远非只言片语能说清楚。让我就从几堂识字课说起……

——《识字８》

第一次登上全市公开课的讲台，我对识字真的是朦胧又朦胧。在一次次备课、试教的过程中，我只是简单地想让我的课堂有趣些。可是专家告诉我在设计背后是“主动意义建构”的理念。我这才明白我们以前的识字是儿童机械记忆的一个过程。教师出示生字，领着儿童读，讲给儿童听，带着儿童写，儿童处于被动的接受状态，而且大部分是机械记忆的。而我们要创设一个又一个情境，激发和引导儿童主动学习，调动儿童的生活经验和已有的识字经验，把生字的音、形、义在具体的语言运用中主动建构起来。形声字读音规律，形旁与字的意义的联系，字的意思都应是儿童主动进行意义建构的。

——《识字５》

再次上《识字课》，已经踏上了全国课改实验区的舞台。备课时，李校长捧着字典来研究课文中的每个字让我受到了强烈的震撼。原来，汉字传承了中华几千年的文化，一个汉字就是一段历史，一个故事。我们不能把它们看成是一个冷冰冰的符号，要让它们在孩子的心中变得有温度。识字教学就要通过长期的字理解析，让孩子从小就接触汉字的文化底蕴，从根本上提高民族素质，传承民族文化。

——《识字８》

一年后，重上《识字８》，让我对识字教学产生了颠覆性的认识。是“新基础教育”改变了我。一年前的《识字８》受到了省专家的高度评价，曾被评为“所听过的最好的识字课之一”。所以这样一堂课也许可以被不断地翻录。而这一切的出发点在于老师的设计，学生只是演出中的主要配角。“新基础教育”让我真正认识到“儿童的课堂才是真正的课堂”。儿童的课堂体现在学生要真正成为学习的主人，他们被知识本身所吸引，根据自己的学习需要选择合适的学习方法，或是探究有效的学习方法，热情地投入每一个学习活动，有所收获。于是，我推翻了自己的教案，认真地备学生，这种尝试也许并称不上成功，但这份智慧的投入是一笔宝贵的财富。

——《识字６》

终于在一种极其复杂的情绪下把自己的识字教学呈现在久闻大名的叶澜教授面前。与叶老师面对面交流时，居然就不紧张了，因为，叶老师睿智的点评再次点燃我智慧的火花。识字课有识字课的韵味，除了备学生的状态，还要备学生识字能级水平的序列。一年级的学生应具备独立识一个字的能力，而不是每节课都在重复学生已熟知的识字过程。学生的课堂不意味着老师被淹没，“放”不意味着撒手不管。老师要带着自己对识字教学高屋建瓴的认识走进识字课堂。

这份逐渐积累起来的智慧让我一次次站在了识字课的讲台上，《识字７》、《识字４》……我想智慧就在一堂堂课中生成，只有不断思考着，才能做一名智慧的教师。

责任

伴随规划的起步，我也从一个班的责任转借到学校大队部的责任。走上大队辅导员的岗位，在一次次活动中明确了责任的重要性。

每一份方案策划完以后，我学会了写一张责任细目表。摄影由谁负责，音乐由谁负责，……一项项的落实，需要不断地联络，不断地交流。因为，我把这项活动的大责任扛下来了，我就得对此付出全力。这份责任意识也培养了我的细心。

成为新基础班队的联系人，我更感到了责任的重大。因为局小任何一只教师团队都是值得骄傲的，我觉得如果自己没有整体的规划，没有正确的认识，没有积极的思考，就会耽误整个团队的发展。于是，我从不爱看书，到逼着自己去一遍一遍地读《新基础教育报告》；我从疏于记录，到硬着头皮与实验老师一起记录厚厚的实验心得；我从简单听课，发展到边听边思边整理，与实验教师一起分享。这份责任成为了我在班队研究中的动力，我知道班级是学生的成长乐园、温馨家园，我们每个人都责无旁贷，要让班级焕发勃勃生机。

执着

我一直说自己是典型的“三分钟热度”，我常常有很多一闪而过的创意，却没有毅力把它落于实践。当我成为“新基础教育”的一名实验教师后，我觉得语文学习仅限于书本是远远不够的，在孩子学习的兴奋期，记忆的黄金期，我得让他们充分积累，多年后才会有“一览众山小”的文学底蕴。我第一次把自己的想法彻底地付诸实践，我带领学生从朗朗上口的《三字经》背起，这绝对是一段比较艰苦的背诵历程。因为是古文背诵，我不断地要调动学生的积极性，从“击节而诵”到“故事辅助”，再到“表演记忆”，学生都愉快地接受了背诵任务。因为是课外作业，我不断地借助各种班级活动时间，及时地对学生进行评价，课前5分钟，班队活动，夕会课都成为了《三字经》的家。因为是不熟悉的古文，我不断地查阅资料，提高自己的古文素养，以保证给学生正确的指导。在这接连不断的困难面前，我不止一次想打退堂鼓，但是学生高涨的热情，家长积极的配合使我欲罢不能，只能咬咬牙坚持做。执着之后的喜悦是巨大的，至今，孩子们已经背完了《三字经》、《千字文》、130首故事，20首宋词；集体读完了《绿野仙踪》、《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《快乐语文读本（三卷）》。他们的理解力、记忆力、表达力都提高不少，我把学生的作品编撰成集，受到了家长的认可。现在，背诵积累已经成了孩子的自觉行为，他们一旦遇到古诗宋词，就会很自然地把它们记下来。家长常会打电话告诉我：“孩子们在外出的过程中，会即兴作诗表达感受。”他们的感激之情让我深为感动。我想是他们让我学会了执着，而执着又让我的孩子徜徉在诗意的世界里。

温暖

《三年发展规划》中对校园文化提出了明确的建设目标，我的确在这三年间感受到了家的温暖。一份同事间的爱让我时刻浸润在阳光之中。

学校优秀的语文老师何其多，我又何其幸运。学校语文教研组、常州市语文教学的专家都把一次次珍贵的机会给予了我。朱老师、林老师、张老师、李校长、丁老师、喻老师、姜老师、金老师、杜老师、顾老师、尤老师……这样的名字真的写不完。他们一次次地帮我完善教案，帮我明晰教学理解，默默地在幕后给我支持。他们在我上课的时候为我喜为我忧，用他们的眼神、表情为我打气。我无以回报，只有努力做到更好。这份暖意时常感动。

我先后与童菽芊和林玲成为搭班老师。我时常要外出开会和参加活动，然而深感抱歉的我永远迎来的是她们的热情与无私。“放心地去吧！”“没事！”“别客气！”她们无论多忙，总是在需要的时候出现在班级。这份暖意永住我心。

现在的这个年级组，我们几乎已经共同奋斗了三年。三年来，我们一路欢笑，一路同行。我一直是年级组内被关爱的对象。外出活动，组内的老师会对照课表主动代课，甚至还需要调了课代课；有时事情多了，组内的老师总会热情地问我“需要帮助吗”；遇到荣誉，组内的老师总是优先考虑我。这份暖意铭刻在心。

班队实验组成为“感动团队”，荣耀真的属于团队内每一个踏实研究的老师。我的能力有限，她们总是包容我、支持我；我时常会有懈怠，她们就用勤奋激励我。这份暖意无法忘怀。

三年来的故事还有很多很多，三年来点击的关键词也很多很多。无法写详尽，写具体，但我只是想说点击这三年，满是幸福！