全新的我

杨雪芬  

我是一名接近五十岁的音乐教师。自从学校制定了《三年发展规划》，改变了我总是跟着感觉走，跟着潮流走的行为习惯，对学校近三年的发展规划，清淅明了。根据学校《三年发展规划》的指导思想，针对音乐学科的学科特点，遵照新课程的理念，音乐学科以审美为核心，改变过去过于注重知识传授，过于强调音乐技能技艺的训练，形成学生主动的学习态度，使学生学会学习，形成正确的价值观；让课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展的实际联系起来，通过丰富多彩的音乐活动，让学生参与探究，培养和调动学生的学习兴趣，培养学生对音乐的审美能能力，欣赏音乐的能力，开展音乐活动的能力。

一、自我提高，提升学科素养。

 学校的《三年发展规划》，对教师的素养提出了很高的要求，教师必须实现三个转变：由“教书”向“育人”的转变、从“教会知识”向使学生“学会学习”的转变、从使学生“接受”到“创造”的转变。实现这三个转变的前提是教师成为研究型的教师。以前为了给学生更多的知识技能，不断练习音乐的技能技巧，现在更要多学习教育教学理论，学习音乐教育学，学习音乐的理论知识，学习音乐发展史，学习音乐的审美理论，研究很多音乐作品，古代的、近代的、尤其是现代的，这是学生们特别感兴趣的，研究音乐作品的创作思想，创作背景，研究音乐作品的风格特点，时代特征等。同时，积极参加学校的校本课程的培训，投入到新基础的实践中去，参与学校的课题研究活动。让自己成为一个既是研究型教师，也是教育工作的实践者，又是教育理论的探索者。是具有创造性的实践者，又是具有反思能力的实践者。

二：由“教书”向“育人”转变。                     

对学校《三年发展规划》中提出的，教师必须实现的三个转变之一的由“教书”转向“育人”，我是这样理解的：教书的目的就是为了培养人。紧紧抓住音乐学科的学科特点：即情感体验，让学生通过游戏、演唱，舞蹈、表演等多种多样的文艺形式，感受美好的音乐，让学生从小就具有美的心灵。也就达到了育人的目的。在我的课堂教学中，我和同学们一起演唱、游戏。我和他们一起舞蹈表演，学生能感受到我对他们尊重，我对他们的宽容。我的信念就是让我的学生个个活泼好动，个性张扬，多才多艺，善于交往，自立自信，将来能适应社会，富有后劲，并永远怀着对小学生活的美好回忆。

三：从“教会知识”向“学会学习”转变

   我从教几十年，对让学生学会知识自有一套自己的的经验，但正像古人所说授人以“鱼”不如授人以“渔”。学生如果只能学会老师所教的内容，他就缺乏了自学的能力，也没有了可持续发展的可能性，就不能适应社会发展的需要。学校的三年发展规划说得很清楚，局小培养的学生要做学习的主人，能主动学习并学会学习。因此，在我的课堂教学中不是我讲学生听，而是引领学生和我一起探讨音乐的内涵。例如：在演唱歌曲时，我要和学生一起分析歌词的内容，讲了怎样的事情或情景，你是怎样理解的，你认为歌曲应该表现怎样的情绪，你觉得用怎么样的表情演唱合适等等，让学生学会对歌曲的处理。在欣赏音乐时，更要和学生一起探讨音乐的作者是谁？他是怎么样一个人，所生活的年代怎样，他有哪些作品，他的作品有怎么样的个人风格和时代特征。如果再深入一点，还可以研究和这位作曲家同时代还有哪些音乐家，他们的作品与这位音乐家有什么不同，等等，让学生通过图书馆、网络、查阅资料一起查资料，互相讨论等形式，学会探究。再让学生反复聆听，引导学生找找音乐的内在元素，如节奏、旋律、速度、力度，

各种乐器是如何使用的，他们在表现音乐的内容上又起了怎么样的作用。使学生学会自己欣赏音乐。

四：从“接受”向“创作”转变

学校《三年发展规划》中要求教师做到的第三个改变，是让学生从“接受”向“创作”，在学生的音乐学习中，对音乐的创作是多方面的，学生演唱歌曲的过程就是再创作的过程。音乐本来就具有无语言性，不确定性，老师不能像以前那样，告诉学生要用怎样的情绪演唱歌曲，而是要引导学生讲出对音乐作品有自己的理解，让学生根据自己对作品的理解，用自己的方式来演绎作品，就是学生最好的创作，如音乐速度的不同、音乐所表现的情绪也不一样。有的学生根据自己对歌曲的理解，认为音乐要表现欢快的情绪，他就得用中速或稍快的速度来演唱歌曲，有的学生为让歌曲要表现出抒情的情绪，他就得作稍慢的速度来演唱歌曲。在欣赏无标题音乐时，学生对音乐的感受更是不同，老师千万不能拘泥学生对音乐的理解，要让学生有“创作”的过程——即感受理解音乐的过程。在学生取得了一定的音乐知识和技能时，还可引导学生从创作歌曲到创作乐句直到创作歌曲。

《三年发展规划》实施以来，我经常对自己已有观念进行反思、更新。通过学习、反思与研讨，转变了了自我传统教育的观念。我想是学校主动发展让我改变了思维及行为方式，我想，在新的三年规划中，我会变成一个全新的我。