享受追求的快乐

张春洁

从1994年参加工作开始到2004年，我在教师职业生涯中度过了整整十个年头。十年，在教师职业生涯中不是一个短暂的时间，它占据了大约三分之一的教学时光。在这十年的教学生涯中，我觉得自己一直很努力，对学生也很负责。从备课、上课到批改作业，我一直兢兢业业，对教育教学也比较钻研，对数学学科已经有了较多的实践，也就有了较深的理解。但我似乎从来没有想到要规划自己的教学人生。因此，我的发展总是散点状的。

2004年2月以来，《局前街小学创建品牌学校三年发展规划》开始了制定与实施。在这个大背景下，我逐渐意识到了规划对一个人乃至一个群体发展的重要性，开始理性地思考自己应该如何更智慧地工作。我一直梦想着做一名智慧的实践者，《三年发展规划》为我提供了发展的平台，有目标、有思考、有实践是我成长的阶梯，在三年的学习、实践和反思中，我发现了我和我所在团队的不断进步。

一、学习成为一种内需，我在学习中获得了认识上的飞跃。

三年来，新课程标准、“新基础教育”等先进的教育教学理念对我的不断冲击，对教育意义的重新认识，让我感受到教师发展的重要性。教师的发展是教育成功和学生发展的前提，没有教师的发展，就没有学生的发展，也就没有整个教育事业的发展了。作为一个教师，我们肩负的责任是沉甸甸的。尽管自己曾经受过五年的师范教育，并积极参加高一级的学历进修，但面对教育改革的形势和实际的教育教学实践，让我感到了自身知识的匮乏。如何使自身的教学能力实现跨越式的提高，我在以下几个方面的学习作了努力。1．建立学习专题，制作学习文摘。我发现，自己平时在教育教学虽然善于站在学生的角度思考问题，但多数情况下还是凭经验，自从有了规划，我更注重寻找依据。我经常带着问题学习，建立了一个个学习的专题。比如对于数学思想方法，我觉得在数学教学中对发展学生的数学思维有很大的好处，但自己的认识比较零星，我就上网搜索关于数学思想方法的有关文章，下载后仔细阅读，这样逐渐对数学思想方法有了更深的认识。2．摘录教学理论和优秀案例。学校图书馆为我们提供了丰富的教育教学资源，这些优秀的教育教学杂志中记录了许多一线老师的实践智慧和创造性的思考，在每次阅读时，我总是感慨万千。但每次要用时，总是发现许多记忆已有些模糊和失真了，所以总有一种懊恼的感觉，“好记性不如烂笔头”择要记录以后，一是能唤起记忆，二是即使记得不太清晰，还可以顺藤摸瓜，找到相应的资料进行查阅。3．用心汲取学习活动中的营养。学校在三年内组织了形式多样的学习活动，在活动中我都非常珍惜，尤其是数学学科的学习活动，我总是带头学，尽自己所能交流学习收获，在与同伴交流切磋中不断提高自身的认识。

二、教研成为一种方式，我在教研中获得了专业的发展。   

“让学生充分享受童年的天真与快乐，为学生的幸福人生和终身发展奠定基础，在学生的内心世界打下亮丽的精神世界的底色。”无论你是哪个学科的教师，作为一个局小的教师，我们都有这个责任。自从制定了学校的《三年发展规划》，这渐渐地成为了一种共识，如何实现这个理想，我们在探索和实践着。

2004年，我带领二年级数学组进行了扎扎实实的课题研究。我们备课组紧紧围绕平时的课堂教学，进行了小问题式的研究。2004年上半年，集中以数的认识和数的运算为研究重点和突破口展开研究，就5节具体可感的认数、计算教学进行探索。2004年下半年，重点以三堂动手操作为主的数学课作为研究案例。尝试采用打破班级界限，同一个研究内容一人执教的研究办法（也就是一人执教6个班），对学生在课堂上的真实表现，通过听课者和执教者两个纬度进行反复的推敲和不断地改进。2004年12月，我们成功地进行了一次课题研究展示活动。

课题研究的过程是辛苦的，但实实在在的研究过程却使自己活得很充实，同时也收获着成功和喜悦。课题研究从计划到落实，我投入了大量的时间和精力。组织备课组成员进行上课，并反复探讨、改进。在这样的教研氛围中，备课组成员逐渐养成了课后“闲聊”和写教学反思的习惯。通过闲聊，不同的教学思想进行碰撞，往往给人很大的启发。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。伴随着课题研究，我逐渐养成了写教学反思的习惯，无论长短，在每次教学以后记录下自己成功的喜悦和教学中的困惑，在反思中不断更新自己的教学观念、丰富自己的实践经验。翻看曾经的点滴，真是一笔可贵的财富。我觉得我们的研究过程虽然不是很规范，并且课题研究的整个过程还缺乏整体的规划，但我觉得问题式的研究对提高我的教育教学水平还是很有帮助的。

2005年至2006年，学校开始进行“新基础教育”的研究，作为联系人，从研究计划的制定，到研究活动的落实以及每次活动的总结反思，我觉得虽然每一次活动都很艰辛，但每一次活动以后我都有收获。我曾5次赴上海基地学校学习，每次学习回来做的第一件事就是把学习的收获体会进行梳理总结，在信息的梳理中，我对学到的理念就有了一个再认识的机会。一个学年中，我共上“新基础研究”课7节，在共同的研究中，我获得了许多帮助。“新基础教育”不仅在改变我的理念，更带来了我工作方式的变化。通过研究，我变革课堂的自觉意识更强了，同时能够用研究的态度对待自己的教育教学行为。在教学活动之前，我经常能通过调查、访谈等方式了解所在班级学生数学学习的状况，主动研究学生的前在状态，用研究的目光观察课堂中真实的学生个体，课堂上逐渐注意收集和利用学生资源。

三年来，我被评为常州市首届中小学“教学能手”。2004年9月，我有幸参加了常州市小学数学青年教师课堂教学观摩评优活动荣获一等奖。2006年10月，我在江苏省青年教师观摩评比课中获二等奖。同时，教学反思和论文写作的能力也在不断提高，有7篇文章在省级以上获奖或发表。

没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能跟上时代发展的步伐，才能实现我们的教育理想，为学生的幸福人生和终身发展奠定良好的基础。