不仅仅是工作着……

常州市局前街小学   王英

2004年2月，学校迈开了新一轮发展的脚步。我的《个人发展计划》也随之开始启动。一转眼，三年将至，回首走过的风风雨雨，经历的点点滴滴，我，一位普普通通的老师，我，这艘扬帆起航、乘风破浪的“航船”上的一名普普通通的“水手”，真真切切地感受到：在局前街小学《三年发展规划》的实施过程中，我不仅仅是工作着……

工作着  发现着  以前，我觉得自己的工作还算是负责任吧，至少总是按步就班，一样一样地按要求完成，没出现什么大的问题。而自己关注的好像始终是工作本身，感觉只要学校领导、同事、学生、家长认可我是一个工作认真的人就行了，也算是对得起自己的良心了。可在第一次制定《三年发展规划》的时候，学校要求每一位老师要分析自己的优势和不足，并对此拟定切实可行的措施。那时，我才发现，自己并没有多少优势，不足却冒出了一大堆。当时，真是有点吃惊啊！从那以后，我在工作中开始有意识地经常注意发现，发现自己在教育教学工作中取得的成功经验，及时加以总结；发现自己在教育教学中存在的不足，立即想法改正。我的工作因发现而日渐智慧。

工作着  思考着  不能说实施《规划》以前，我在工作中没有思考，多多少少总有一点，但基本是零敲碎打，就好像是浮云吧，若有若无，飘忽不定。有了也就有了，没了也就没了。但《三年发展规划》的制定，促进了我工作时思考的日常性、系统性、延续性。自己拟定的各项目标，如果不勤思考，真的就没办法一一实现。因此，课余饭后、节日假期，思考就成了我形影不离的朋友。每每尝到成功的喜悦，我就开始思考是哪些理念，哪些做法促成了这一切；每每陷入失败的阴影，我便开始思考根本的问题是什么；每每一个学期刚结束，我就开始思考下学期该怎样进行我的工作呢；每每新的学期刚开始，我便开始思考，如何工作才更有效呢……我的工作因思考而日渐有序。　　

工作着  研究着  研究，是教育教学工作的根本发展之道。没有研究，工作就会机械；没有研究，工作就会被动；没有研究，工作就会僵化。而三年发展规划的制定，将研究之风吹进了我的心里。每学期实施的小课题研究，每学期主动申报的班队、语文研究课、每学期参与的各种校本培训、主题论坛……不仅提高了我的教育教学水平，发展了我的学科素养，更让我感受到：只有手头做着实事，空想才会少一点。我的工作因研究而日渐充实。

工作着  奉献着  我想，自古以来，教师的确是具有奉献精神的。我们的工作时间、工作场所，在很多的时候，不仅仅是8个小时，不仅仅是在学校。也许，以前，我们更多的是把时间、精力、爱心奉献给自己的学生。但在《三年发展规划》的指引下，我更多的意识到：培养二十一世纪的人才，培养与世界接轨的人才，除了不计个人得失，忘我工作之外，更要奉献一份美丽的智慧、一种高尚的人品。因此，我努力地学习着，积累着，塑造着，让我的学生感觉到，我虽然不是一个聪明的老师，但我也在学着聪明起来；我虽然不是一个伟大的老师，但我很善良，很爱他们。我的工作因奉献而日渐幸福。

工作着  成长着  刚工作时，想着能通过一级教师的考核，算是上了一个台阶。一年以后，顺理成章地达成了这个目标。又想，如果能通过小高的考核，就更好了。没费什么力，过了。想，就这样了。小中高，我也有自知之明，就像伸手摘星星那样遥不可及。成长之路止于此。《三年发展规划》告诉我，学生和教师都是生命发展的主体，生命成长的主体。而且，教师身上肩负着培养祖国未来人才的重任。教师必须是生生不息的活水之源。而这活水之源从何而来。只有靠教师主动地发展、主动地成长！我可以不追求荣誉、职称，但不能停止自己成长的脚步。我的工作因成长而日渐美丽！

我的工作因规划而快乐！我的生命因规划而丰富！愿自己，愿同伴，愿学校，在发展规划的征程中能绽放更多的精彩！