飞 扬 激 情

    喻一珉

“丁零零……”下课铃刚打完，我便跨进了办公室的门。

有老师抬头问：“上完了？”“上完了。”语气很平静。

“怎么样？有什么想法？”“没什么。”语气依然很平静。

  这是三年前的某一天。那时候的我已经评上了令许多老师梦寐以求的“小中高”，自己也认为个人的努力和能力也只能达到这种水平了，于是每天都这样上课、改作业、开会，凭着二十年来练就的惯性周而复始运行着，不知道自己该往什么方向发展，甚至连念头闪过时都没有愣怔一下。

照例是星期三学校集会时，校长在慷慨激昂地讲述着学校的宏伟蓝图，我坐在下面静静地听着。那铿锵之词像锤子一样敲击着我的内心：作为百年名校，如何与时俱进，继往开来，我们需要实施《三年发展规划》；作为名校教师，如何走出倦怠期，享受教师职业内在的幸福与尊严，我们需要实施《三年发展规划》；作为名校学生，如何突显特征，充分享受童年的天真与快乐，我们需要实施《三年发展规划》。回家一阵忙碌之后，急急地打开电脑，面对着“个人三年发展规划”八个字，我不断地问自己：我现在最缺乏的是什么？蓦然间，耳边响起了一句话：渴望激情，飞扬激情。

激情，一个久违了的词儿，让我突然顿悟了许多，不少令我敬佩的老师正是用激情规划着漫长的教师生涯。李镇西——四川的青年教师，被人们誉为“一个苏霍姆林斯基式的教师”，几乎每年春节和学生一起度过；几乎每个暑假都和学生一起游山玩水；每送走一个毕业班，他都为学生编一本反映班级风貌的“采风录”；任教16年来，他都满怀热情地给每个学生送上生日礼物；每带一个班，不管是优生还是差生，或是一般人说的中等生，他都坚持按学号轮流家访；《钢铁是怎样炼成的》、《青春万岁》、《烈火金刚》、《红岩》这些名著，他都通过“小说连播”的形式读给学生听，让学生激昂斗志，陶冶情操，净化心灵。他如此敬业，如此执著，正是因为他的内心涌动着澎湃的、长久不息的激情，并自始至终挥洒在他的教育实践中。

就这样，一份规划连带着李镇西的真情故事，我开始带着激情在制定规划中剖析自己，明晰思路，在实施规划中更新观念，提升自己。

三年来，我坚持每天“三问”，在学习中焕发激情。我坚持每天至少学习半小时，阅读古典书籍、中外名著、时文报刊、理论专著，每天问自己“学什么”，提高自我导向能力；问自己学得“怎么样”，提高自我评价能力；问自己明天“怎么做”，培养自我评价能力。加强学习，加强积累，努力提高文学素养和理论素养。

三年来，我坚持每天研究教学，在思考中保持激情。备课前做到“三想”：想作者的写作用意，想编者的编写意图，为学生提供合适的教学内容；想学生的兴趣点和难点在哪儿，我将怎样保持学生的兴趣并引导他们深入探究；想这堂课与课题的结合点在哪儿。课堂教学中做到“三关注”：关注活动情境和问题情境的实效性；关注学生思维能力是否得到发展，问题意识是否得到重视；关注动态生成资源的开发和利用，课题研究是否有所发展。课后做到“三关心”：关心学生对哪些作业感兴趣，作业难点在哪儿；关心学生课外阅读的情况，并注意点拨指导；关心家长对教学工作的态度，及时沟通。

三年来，我坚持做好班主任工作，在实践中升华激情。个人专业发展与学生全面发展两者之间，在我没有找到结合点之前，我毅然选择以学生发展为先，以学生思想教育为重。在“感激教育”和“自我教育”研究中，我注意搜集先进的教育方法或模式，根据学生的年龄特征和心理特征加以比较，移植先进的教育方法或模式，对学生的典型案例开展互助研究，认真反思自己的教育工作，抓住亮点，立足阵地，实施“整体推进，重点突破”的原则，为学生的健康成长做出应有的努力。礼仪校本课程的开发和研究，让我与学生共同成长起来了。

三年的规划，三年的实施，让“激情”一词去掉了肤浅和随心所欲的外壳，拥有了期待和乐观奋进的精神特征。有了激情，面对各种利诱，我坚守住自己的人格；有了激情，面对辛劳苦涩，我坚守住自己的本色；有了激情，面对消极慵懒，我坚守住自己的理想。

三年的规划，三年的实施，让我真切地感受到：谁拥有了激情，谁就生活在美好的梦里；谁拥有了激情，谁就永远年轻、快乐。