问渠哪得清如许，为有源头活水来

                      傅海燕

作为“局小人”,我们共同经历了《局前街小学创建品牌学校三年发展规划》的酝酿期、诞生期、实施期和评估期，我们和学校同呼吸共成长。无论是学校、教师还是学生，无论是外显的还是内隐的，一切都在悄然发生着变化。而这一个个细微的变化无不折射出可喜的一面，折射出学校健康向上的蓬勃态势，预示着今日的局小明天会更辉煌。

就拿我这个“个体”而言，自己觉得在短短的3个365个日子里，学习、工作、生活得既忙碌又充实，用时髦的话语就是“痛并快乐着”。在《学校三年发展规划》实施的三年中，作为一名普通的老师，我努力地学习着，用心地领悟着，勤奋地实践着……。

一、增强了规划意识。

人是要有目标，要有追求的，有了目标还要付之于行动，付之于实践。无论做什么事情，事先都得有个规划和打算，这样做起来目标会更明确，工作效率会大大提高。工作了十几年，我还真没系统地规划过自己的工作和学习，是《学校三年发展规划》“逼”着自己静下心来，审视自己的教育教学，梳理出自己的优势和劣势，同时在《学校三年发展规划》的核心理念的引领下，制定了适合自己的、切实可行的《个人三年发展规划》。《个人三年发展规划》制定并实施至今，自感工作更主动充实了，能以一种平实、乐观的心态对待成功与失败，驾驭课堂的能力提高了，关注了学生的生存状态、行走方式，在活动中与学生一起体验，分享成功的喜悦，体验到了自我发展的潜能、自我提升素质的过程。

二、提升了学科素养。

作为一名数学教师，我们经常会思考：这节数学课应该怎样设计？学生会出现怎样的情况？学生能不能很好地掌握？……其实，我们更应该时刻反思：我该给学生传递一种什么样的数学文化？在我们老师迷茫、困惑时，学校确立了“以人为本”的现代管理模式，倡导人本化的亲情管理，菜单式的培训，积极培养研究型的教师群体，这些举措无疑为教师的专业化成长、学科素养的提升提供了平台。

平时，消遣方面的杂书也许看得比较多，专业性的理论书籍有时只是草草拜读，读完也就了事，头脑中并没有留下什么深刻的印象。于是，我就给自己提出一个小小的要求：每天学习一点点，每天就会进步一点点。

勤于学习。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我了解许多，反思自我，获得新的发展。向书本学习，学习理论、学习专业知识，在读书中丰富自己的数学背景，增强理论积淀，提升自己的数学学科素养。

善于思考。从每年的暑期校本培训开始，每一次的活动我几乎都参加，不仅参与，而且都有自己的想法和收获。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考。同时积极参与校园网上的评论，通过发表自己的评论，对自己的工作和学习及时进行反思，从而提升自己的学科素养。

解读文本、解读学生。从解读文本、解读学生入手，在实践中提升自己的理论水平，用先进的理念指导自己的教学工作。

三、提高了教科研能力。

《学校三年发展规划》为我们老师的成长提供了广阔的平台，改变了老师以往的行走模式，办公室里成了“闲聊”课堂教学的舞台：一个新颖独特的教学设计，一段对文本的精辟解读……，老师们讨论得津津乐道，甚至面红耳赤。

我立足于“做一个勤奋的学习者、扎实的研究者、勤勉的工作者、有心的积累者”。在数学教学中，我能更多地站在学生的角度，审视自己的教育教学，能经常反思自己教学的得与失，经常会问问自己：这一环节如何设计效果会更好？这节课如果让我上，我会怎样设计？如何实施好“三放三收”？……努力营造积极、宽松的教学氛围，使学生获得健康、主动地发展。

课题研究日常化。搞研究的目的就是为了更好地促进自己的教育教学，更好地为学生的成长服务。针对低年级学生的实际情况和我们的调查分析，我和备课组内的老师一起确定了组内的研究课题——《学会倾听、学会表达——浅谈低年级学生数学学习习惯的培养》。研究的过程是辛苦的、琐碎的，但研究过后给我们和学生带来的成就感、幸福感却是无法形容。通过一阶段扎实有效的研究，学生的学习习惯有了可喜的变化，我们的课题研究在数学教研组交流的层面上，推荐到全校校本培训班上作主题发言。在专家引领、同伴互助中，感受到了研究思考的价值和乐趣，分享到了研究成功后的喜悦。

在这三年的个人发展中，我脚踏实地、一步一个脚印迈向自己既定的目标，收获着成功与快乐：先后被评为“市骨干教师”、“市学科带头人”，“市教育局先进性学习先进个人”等荣誉称号，还获得了中学高级教师职称，有四篇文章获省市二、三等奖。这一切都离不开《学校三年发展规划》的实施，离不开学校领导对每一位教师成长的厚爱。

    我深知，自己还有很多地方还需要努力。通向未来的路不是回家的路，过去为你赢得成功的方程式将为你的明天带来失败，不思则退。在新一轮课改、新基础的引领下，依托《三年发展规划》的有效实施，重新规划自己，超越自我，走向新的一天。