我和大家分享的是教育信条七：每个人都得自己活，不能由别人代活。学校中的学生处于生命成长的重要时期，有主动发展的需要与可能。学生是学习活动的主体和责任人，是教育活动复合主体的构成。“育生命自觉”从培养学生的自尊、自信和主动性开始。

  心理学研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞的力量。开始，班里有一个不是很理想的孩子，特别不爱说话，就算和他正常地交流中文，他也一声不吭，就一双大眼睛不登不登地看着你，就别说上课回答问题了，当时也实在是没什么好的办法，但可以感觉到他不是那种很不要好的孩子。在和他的磨合过程中，发现他很喜欢活在自己的世界里，但是课后有时也会和周围同学玩。一次偶然的机会抽到他背书，很惊讶地发现他书背得很熟练，一阵惊喜之后在全班同学面前大大地表扬了他，然后其他孩子也自发给了他鼓励的掌声。之后，有接龙背书这样的环节他就开始主动举手，当然我也基本都会叫他，然后表扬他。虽然也没有刻意关注，但渐渐地，他好像愿意举手回答简单的问题了，到现在他已经尝试上来表演故事了，虽然和其他孩子还是会有差距，但对于他来说的确是一种进步。每个学生都有独特性，都应得到尊重，对他们的发展有基本要求，但不能用一把尺子量。学生群体会有共同需要，但差异始终存在。所以对于这种学生，可以尝试着去多表扬和多赞许，对他们小小的进步，点点的成功， 尽量去发现，并及时的给予肯定和鼓励，对他们的弱项多宽容，这样学生会从内心体会到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满希望和信心，扬起学习和生活的风帆。 到后来虽然他们也不会特别热爱学习，成绩突飞猛进，但毕竟他们不会去排斥，不会自我放弃，会尽可能地去完成任务。

  对处于后段的孩子，我们要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，可能就会收获惊喜。