“让优秀成为一种习惯”，这是本次新教师培训结束之后，我印象最最深刻的一句话。起初听到老师说出这句话，第一反应是惊讶。纵然知道习惯的重要性，却实在不会想到还可以让“优秀”成为一种习惯。
    一直以来总觉得“优秀”是“可遇而不可求”的，是一种“不可多得”的东西，要做到是有难度的。意识里习惯性地认定如果是太容易达成的目标或者说大部分人都能做到的事情就不能算是“优秀”了，毕竟“优秀”是少数人才能获得的殊荣，多了就不稀罕了。但是，老师却告诉我们“让优秀成为一种习惯”，这对我来说，是多么新颖的观点啊，心里也十分疑惑，到底是什么促使老师提出这样听上去其实有些“强人所难”的要求的？
    因为心中有了一个巨大的问号，接下来的培训内容我听得更加仔细了。直到整个培训结束，通过那么多老师，我对“让优秀成为一种习惯”的感受从最初的惊讶变成最终的震撼。这些老师介绍的学校理念，课程设置，教育教学常规等等，不就是把优秀成为一种习惯之后的最好证明嘛！
    局小集团根据“儿童成长节律” 每个学期都有自己的特色安排，比如学期初的“衔接课程”，期中的“游学课程”，期末的“展评课程”，还有各式各样的“节日课程”，“跨学科课程”等。学生活动也是丰富多彩，各式各样。涉及学科全面，融合性强，充满趣味性。这些活动都是我之前没有听说过，也不敢抱有任何幻想的。但是现在它成为局小的常态，局小龙娃的平常生活，多么大胆的创新啊！在“应试教育”还占据较大比重的背景下，局小集团为了推行自己的课程面对的外在压力可想而知。如果不是把每一个活动都做“优秀”了，做出成绩了，得到家长和社会的认可了，要让尝试探索变成常态，得到推行是根本不可能的。局小别出心裁的课程设置就是一个“把优秀成为一种习惯”的最有力证明。当然类似这样的例子在一天的培训中太多太多了，我也不过择一而谈。
    甚至这些老师每一个人在主席台前的一举一动，一言一行也无一不渗透着“优秀”。
    比如老师在介绍如何进行学生管理的时候以一天的学习生活为例，以时间为轴，漫谈开来。从学生到校开始到学生放学结束，对每个时间段应该如何引导学生，让他们培养良好的学习生活习惯都做了具体阐述。语言朴实自然，贴近生活。列举了她自己碰到的很多事例。她告诉我们，光对学生提要求是非常不合理的，应该从学生的角度去想学生的需要，与学生达成共识。不光要提要求，还要做演示，不仅告诉他们怎么做，还演示给他们看如何做才是对的。在说到曾经有老师因为上课时学生一直吵闹，于是让全班学生静坐的例子时，老师先仔细为我们分析了这样做会产生的后果以及对学生的影响，接着告诉我们课堂教学时如果遇到类似的情况可以采取的恰当措施。不但让我们“知其然”，而且“知其所以然”。         老师说的就是平常生活，看似细小的班级管理琐事，在她处理起来却到处透露着“智慧”，充满艺术性，所以“理所当然”的，往往得到了比预计效果还要好的反馈。要做到与学生友好相处，被学生从心底里敬佩和爱戴是一件多么不容易的事情啊，而这位老师处理起来却是如鱼得水，异常的得心应手，想必老师也是将“优秀”的标准铭刻在心，把“优秀”的品质深入骨髓了。
    曾经觉得，有什么任务只要能够不折不扣地完成就够了，一般不会去考虑最后的效果是不是出色，过程中也不会过多打磨细节。结果平平，只能是说过得去，很少出彩。直到听到老师举的这些生动活泼的例子之后收获颇多，要想得到好的结果就必须把每一个环节都做细致，态度必须谨慎、严苛才有可能达到“优秀”。要想结果优秀，过程和细节就必须优秀！
    “让优秀成为一种习惯”，任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。