让自己心平气和

­­ ­­­——《心平气和的一年级》读后感

开学初，同事向我推荐了这么一本书——薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》。彼时，我刚刚接手一年级的教学工作，满心都是忙乱与紧张，听到有这么一本书，可以对一年级的老师有所帮助，立马便动了心，迫不及待想要拜读。

等真正拿到书，开始阅读时，其实我的内心颇有些不以为然，一年级教师做到“心平气和”实在是太难了，更何况让我这个年轻老师去努力“心平气和”呢？短短几周的一年级教学已经给了我许多“颜色”看了，嗓子沙哑，每日疲惫，心平气和地面对似乎太理想化了吧！

不过当我读过几页，就发现了这本书的特别之处。这本书和以往所看的教育书籍不同，这是一本原生态的教育随笔，书中没有大套空洞的理论和抽象的概念，而以一则则短小精悍的教育日记，一个个朴实无华的教学故事，折射着教育的真谛，其中许多观点和做法确实值得我们学习和借鉴。

一、  帮助孩子学会“静”

薛老师认为：定能生慧，静纳百川。爱吵爱闹，意味着心门闭塞。他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的一个人，怎么可能，从生活，从书本有所吸纳和汲取？培养孩子的静气，是父母和教师的共同责任，父母要做到的是自己先不制造噪音。以静传达静，以静滋养静，尽量平和地与孩子说话。当然一年级孩子的特点也决定了，“吵闹”似乎是天性。因此在实际教学中，我努力把“吵”和“静”相结合，常规教学中遇到“吵”，用言语提醒，也用肢体提醒，更是用默契和习惯来帮助孩子“静”。

对于一年级的孩子，我们总觉得他们这也不对，那也不对，恨不得一下子把自觉学习、认真听讲等我们认为好的学习习惯都建立起来。但薛老师并不这样。在开学初，她的态度：“一要责任明确，二要慢慢加任务。就像现在对于行为规范的要求，相当长的一段时间里，我只强调安静一条。等这一条入他们心，真正成为班规了，再提其他的。样样都抓，必定样样抓不起来。”多么平实的语句，却把教育的有序性、条理性讲得明明白白。

二、拥有一颗平常心

薛老师的“心平气和”来源于她用平常心看待每一个学生的成长，她总是这样对自己说：“顺其自然。或快或慢，或主动功需牵引，他们都在往前赶，我们二班没有差生。”一年级的教学工作，班主任管理工作琐碎但又是系统的，是基础但又是重要的。刚开始时，我忙着认识学生，认识孩子，后来，我忙着组织教学，培养常规；同时，学生的稚嫩与随性、家长的担忧与困惑又伴随而来，这些事情不得不让我也心生烦恼。

也许是我对学生的要求太高，希望孩子们的学习能像我预想的那样整齐划一。现在想想那不过是教育的神话罢了，每个孩子都有自己的成长环境，有自己的性格特点，每个孩子的学习能力也是有差别的，我们怎能要求每个孩子的发展的轨迹都一样呢？因此，拥有一颗平常心，让心态放平和，冷静且合理地看待教学，对待学生，我想，孩子们的成长会回报以惊喜。

三、让阅读充实自己

 阅读，在繁忙的工作中，快餐式的生活节奏中，我发现自己越来越难静下心来阅读书籍。而看了这本书，我从薛老师的身上得到了许多启示。“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。薛瑞萍老师这样说也这样做。她的每天大声朗读一小时，认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”大量的阅读让她教学有底气，让她的学生学习有灵气。所以，作为一名语文老师，我首要的还是让自己的头脑充实起来，让自己的内心丰富起来。我才能有信心也有准备，将这个世界的美好与爱传递给我的学生。

 薛老师的教学日记还在继续，我的学习之路也才开始。我相信，教育是花的事业，是慢的艺术。我也将努力“心平气和”地看待学生的差异，等待学生的成长。