化零为整，灵动生发

——记局前街小学教育集团华润校区陶红叶老师教研课

阳光暖洋洋地洒遍华润校园，也暖洋洋地照进一（1）班的教室里。咦？教室后面怎么坐满老师呀？原来是陶老师要上《小松树和大松树》教研课啦。

清脆的上课铃打响，陶老师亲切大方地教态、甜美悦耳的声音都像一缕清风吹进在座所有老师的心田。小朋友的精神状态也非常饱满，一个个小胸挺得高高的，小眼睛紧紧跟随着老师，回答问题时稚嫩的声音清晰响亮。

陶老师首先以图片导入，一下子就吸引了孩子们的注意力，小朋友们一个个睁大火眼金睛，争先恐后地找着两棵松树的不同：一棵大一棵小、一棵长得高一棵长得矮、一棵粗一棵细、一棵叶子多一棵叶子少......看着孩子们找得那么投入，陶老师适时将这些词语都快速写到黑板上，一串串“反义词”便应运而生，巧妙带出。

接下来，陶老师以一个概括性的问题总领了第一小节：“这两棵松树的家分别在哪儿呢？”然后引出了说话练习：“你还能换一种说法吗？”。机灵的孩子们纷纷用：“小松树长在山顶，大松树长在山脚。”、“小松树的家在山顶，大松树的家在山脚。”等句子来替换文中的原句，催生了一句句妙语。

在出示词串时，陶老师别具匠心地将“孩子、伯伯、爷爷”组成一串，不仅提醒孩子们注意了读音、词义，更是顺其自然地将“孩、伯、爷”三个生字让孩子快乐地掌握了。

纵观整个课堂，一气呵成，如一股清泉汩汩而下。师生互动、生生互动的场面让听课老师不禁频频点头，轻轻赞叹。

课毕，华润校区低年级组的老师都对陶老师的课做出了认真而中肯的评价。黄翠老师指出，陶老师出示大小松树的图案让学生上台贴贴位置，激发了孩子的学习兴趣和欲望，富有童趣；房程老师和陆舒心老师对词串教学大为赞叹；徐颖斐老师指出本课以教带学，实现了“教会—学过—反馈”的全过程并且课堂节奏把握极好；陆琦老师夸奖本课教学目标十分明确，每个环节指向性鲜明......最后王瑞芳老师认为，这是一次非常精彩的课堂呈现，不论是匠心独运的词串教学，还是以教带学的学法指导，都体现出陶老师化零为整的能力：将很多方面的小知识点糅合到一个综合性的问题中，“牵一发而动全身”，让学生呈现出丰富的资源，实现生生互动，而不单调乏味。

好的课堂，是一次艺术的展示。有了教师的化零为整，便有了学生的灵动生发。

华润小学

陆舒心