初为人师，方知教书之艰；初为人母，才知育人不易。我所体悟的是，其实做教师和做父母在很多时候是没差别的，至少心是相同的，为孩子的成长而激励自我成长。

在学习如何做一位合格的人民教师的时候，我时常能看到身边老教师在教育践行中所表现出的智慧，感受到他们作为教书育人的“父母”时内心的快乐，为他们的一颗“父母心”所震撼。我想，只有不断学习才能充实壮大这样的一颗心，才有资格被称为“师者”。

与身边的三年级组老师相处快两年了，我深切地感受到他们身上共有的气质：忙忙碌碌的身影永远充满干劲、散发活力；班级管理方面不急不躁，张弛有度；对待后进生耐心有方法。这一年多以来，听着她们交流的语言，看着她们处理问题的过程，学着她们管理班级的方法，我在纪律维护上慢慢拒绝了简单粗暴，教案设计上遵循着个性化的流程，与学生相处上尽量做到亲疏有致。在漫漫成长道路上，我不断摸索着，模仿着，借鉴着，只为不断完善自己，让孩子在我手中更加健康优越。

《致青年教师》一书中分享了这样一个故事，让我印象颇深：曾有一位客人问主人家小孩：“如果你有两个苹果，一大一小，你会把哪个给妈妈？”孩子回答说：“我在两个苹果上都咬一口……”客人惊愕地叫了一声：“这孩子……”她想说的是：“这孩子心眼儿太坏了，两个苹果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地说：“……然后我把甜的那个给妈妈吃。”客人很羞愧，对做母亲的说：“我差一点儿以为……”母亲笑着说：“我的习惯是让她把话讲完；而且可以等他，让他把话重讲一遍。”的确，“等一会儿，让他把话说完”也许就会让你有意想不到的收获，故事中的客人收获着孩子智慧的想法，而我们的教学中也需要这样的等待。我联想到师傅的课堂上的“等待”：有同学由于很少发言，在读课文小节时遇到了各种读音难题，导致句子读得磕磕绊绊，不敢往下读，其他同学急于举手解决，师傅没有打断，没有换人，只是一句：“不要急，你没问题的。”全班这一小小的等待不仅“进步”了他的朗读水平，也“进步”了他的勇气。再有，理解课文回答问题时往往会有学生思路往相反的方向“愈见走远”，遭到其他同学举手抗议甚至嘲笑，师傅不是粗暴的否定，而是一句：“让他把话说完。”之后再耐心解释，这样看似耽误了课堂宝贵的时间，实则既维护了他的发言权，同时也让这冲突活跃了大家的思维。

难怪有人说，好的教育除了智慧，还在于有耐心。一个孩子的成长，要好多年，作为教师，就应该有如家长般的一颗心——耐心，在平静中等待，这样才能教有所得、教有所成。