这次非常有幸能观摩2014年江苏省信息化能手的现场比赛。虽然参与的学科不是数学，但源于自己对数字化学习的兴趣带着对局小数字化学习后续发展的思考，我来到了淮安。

这次科学学科的现场上课一共安排了13节数字化的科学课，代表了江苏省各大市数字化科学课的最好水平。这次比赛前各市抽取了不同的教学内容，通过前期初赛的选手才有机会参与现场总决赛。

听课、想课和其他老师议课，结合局小数字化开展的情况，有以下一些体会：

一、软件主要依赖白板，偶有网络平台

    这次13位比赛选手中，大部分都是使用的白板软件，主要特色是画面精致、声音效果好，对于一些科学知识的表达比较儿童化。但基本都是单机元素，不能与学生产生较好的数字信息互动，搜集信息的方式除了偶尔的传感器搜集外，其他还处于让学生上台书写在白板上。有一节镇江老师的课使用了网络学习平台，让学生自主观看微视频了解相关的科学仪器的知识和使用方法，还配有练习，通过搜集学生的完成情况来组织交流。只是，可惜第二板块将要教学时，服务器当机了，看来网络平台的承受能力和稳定性还需要进一步优化。

二、课堂注重交流互动，关注学生状态

    虽然是信息化能手的比赛，看上去似乎更关注教师数字化或者信息使用能力的情况。但实际从评委的点评来看，还是很关注课堂上师生和生生的互动的。毕竟数字化手段的使用目的不仅是帮助学生更好的理解和掌握相关的学科知识，更重要的是能增强师生之间的互动感，让教师对学生的学习情况有更好的了解，如运用网络平台来了解孩子们的知识习得情况或是集中的错误点等，以便让老师更好地来协调课堂上的重点与难点，真正提高课堂的学习效率。

三、教材加强解读精度，磨练课堂特色

    从13节课的设计来看，应该说都很好地解读了教材，每节课都把相关的教材分析的很到位，对于教材中的重难点都做了很充足的预设。也为孩子的实际操作考虑了很多。无论是从科学器材的选择、重新设计实验仪器还是相关动态知识的介绍，都看出了上课教师精心的准备。除此之外，教师个人的上课风格也十分明显。每位教师无论上课内容、学生状态、器材状态或是媒体状态如何，都表现出了较好的临场应变能力。教师上课的风格也十分明显，特别是上课的气场，都有着鲜明的个人和地方特色。