带着崇敬与憧憬选择了教师这个职业，并且走上工作岗位已经一年了，这一年中，我与50个学生一起分享过欢乐和秘密，经历过欢笑与失意。在与他们同行的日子里，是他们再一次让我领悟“师者，所以传道，授业、解惑也”这句话更深刻的内涵；是他们让我明白，作为一名老师，除了要有渊博学识与一腔热忱，还需有一份爱心、责任、尊重、理解、宽容……踏上这三尺讲台，面对着台下一双双灵动的眼睛，聆听着一声声“老师”的呼唤，这个时候，教师已不仅仅只是一项职业，师者，还担负着一份沉甸甸的责任。　　

记得有这样一位学生，小小的个子，胖乎乎的脸蛋，很是招人喜爱。最初每见到他，我总是满心欢喜。可渐渐地，我发现，这可爱的孩子还是个有些“矛盾”的小宝宝。每次他上课不专心或是不想完成作业，我找他谈心了解情况时，他总能迅速地认识到自身的不足，并能说出大段大段的道理来，讲得头头是道，可却很少见他能落到实处。升上三年级，眼见其他学生已经从原先的茫然不适到如今的淡定从容，知道该以学习为重，玩乐次之。可他却还是把自己当成是一、二年级的小孩子一样，下课铃一响便像匹小马一样跑出教室，直到上课铃响才满头大汗跑回教室，仿佛学习只是每节课上40分钟之内的事情，作业也从不在他的考量之中。再这样下去，过不好三年级这个过渡期可如何是好？我决定做点什么。　　

某日中午，我用静堂时间处理了些作业。其中包括前日的家作。下课前，我核对名单，发现他的作业还没有改完，便把他叫到跟前，告诉他对于作业他有两个选择，一是在放学前改完，二是放学留下来改完再回家。他告诉我选择第一条。可是直到放学，我都没有见到他改完的作业本，于是，我决定执行第二条选择。　　

我在路队中找到他，把他带回了教室。对于他的食言我没有勃然大怒，只是淡然地告诉他，我已经给他妈妈打过电话说晚点再来接他，然后让他打开书包，拿出没改好的作业本坐下来改正，并说我会一直在旁边陪着他，有不理解的可以来问。他非常不乐意，先是想我讨饶说是一会儿还有兴趣班，留下来改作业会迟到，看我不为所动，他便开始发小脾气，看我依旧低头做事不加理睬，他忽然哭了起来。要是以往，见到这么可爱的孩子掉泪，我或许会心软会让步。可是那一刻我告诉自己，我现在面对的是学生，他想要逃避作业，逃避仅仅是一个词语“如果”的造句，而作为他的老师，我有责任教给他知识，更有责任教给他面对困难不要逃避的道理。　　

我耐心地一边安慰他一边引导他找出自己原来的造句存在一些什么问题，十分钟，二十分钟……一句造句，最终在三十分钟之后，他改完了。我给他的作业本上打上等第，让他自己整理好书包。擦干他的眼泪，看着他的眼睛，我告诉他：你总说自己不会，总怕自己做不好，可是刚刚，你自己找出了造句的问题，又自己想出了别有新意的例子，老师认为你很棒。以后，你可以试着和“我不行”这三个字说再见了。他第一次直视着我的眼睛，微点了点头。　　

第二天，他走进教室，看我站在门口，竟主动向我打招呼说老师早。我有些意外，更有些感动。这一天，课堂上的他比以前认真了许多。虽然几天之后他又恢复了常态。我知道，对他，我还需有更多的耐心、更深的责任感。　　

面对学生，作为教育者的我们，肩上挑起的是一份难以言喻的责任。这责任不再只是单纯的分内应作的事——教书，还蕴含着塑造心灵、雕琢灵魂的深意——育人。从教之初，虽然缺乏经验，但我用责任，与学生同行。