前几天在领着孩子读词语积累的时候读到这样一个词“三人行必有我师”，这时有孩子站起来问：“　嵇　老师，什么叫做三人行必有我师？”我想了一想，回答他说：“每个人都有自己的长处，当你和其他人在一起的时候总是能从别人身上学到很多东西。”回想自己一年多与孩子在一起的生活又何尝不是这样呢？与他们同行，收获颇丰，他们赠予我最大的礼物就是教会了我什么叫宽容。　　

还记得刚刚见他们的时候，一张张天真的笑脸让我觉得跟他们在一起就是最大的幸福了。但是，随着日子一天天过去，沉浸在繁杂之中的心渐渐变得急躁起来。看见教室里总也不能整齐的桌椅我会生气；看见那时不时就出现在教室地面的纸屑我会心烦；总也不能及时交上的作业会让我一遍又一遍地向孩子发出催促；甚至是他们作业中一些细小的错误都会让我觉得他们作业态度极度不端正，上课效率过低······就在这样的苛责与自责中我发现自己变得越来越尖锐，总是带着一种焦躁的情绪去面对孩子。渐渐的，我发现自己出问题了，但是我找不到解决的方法······　　

还记得那天中午，大部分孩子都已经改好作业出去玩了，又剩下几个平时经常落在后面的还在那与时间，与我“抗衡”着。看着他们冥思苦想的样子，我丝毫没有为他们的“认真”而感到高兴。在我脑海中浮现的是他们只要一离开老师视线就立刻“神游太虚”的情景，听到的是我一次又一次要他们抓紧时间完成学习任务的催促，心中的不耐烦渐渐堆积······这时，一个孩子拿着作业本走了上来，我一看她的作业本那改了不下三次的错误依旧高高挂在那里，这时这孩子在课堂上总是低着头全然不听上课内容的样子，经常错的面目全非的默写本，写的像是抽象画的汉字还有那总是像个垃圾桶的座位一下子全都涌到了我眼前，她那满眼的无所谓终于成为了压死骆驼的最后一根稻草，我再也耐不下性子把错题向他讲第四遍，提高了嗓音对她说到： “错了，自己下去改！”看着她一愣，然后慢慢自己走下下去的样子，我突然觉得有种莫名的无力感。　　

望着她在座位上慢慢坐下，重新拿起笔开始苦思，但过了一会儿始终却没有再往本子上写字。我叹了口气，准备叫她过来再为她讲第四遍。这时坐在她旁边的小男孩玩得满头大汗地跑了回来，见同桌还在教室里，大声说到：“xxx，你怎么还不下去玩啊？”“我有道题目还没改好。”“我看看！”接着小男孩便坐了下来，仔细看了看女孩的错题，“哎呀，你没看懂题目啊，还写了错别字！你来看！”接着男孩便带着女孩一个字一个字地指过去重新读题，细心地为女孩把写错的地方擦掉，告诉她怎么到前面的短文中找到答案，最后看着她一个字一个字端端正正地写到了作业本上。小女孩拿着作业本兴冲冲地跑到了我面前，我一看果然全改对了，打了个大大的勾之后我对她说到：“好了，出去玩吧！”看着两个人一同雀跃的身影我突然感觉到自己与小男孩之间的差别。　　

我把自己定位为一个老师，一个不得不让孩子走得远，走得好的老师，因为站得太高所以忘了他们只是孩子，“反复”与“提醒”是最基本的。对于我来说现在最重要的就是要做到“相信”，相信这一切的混乱只是暂时的，成长的道路上正是由这些“反复”与“提醒”才会让孩子们变得井然有序。孩子之间没有如成人般的期许，所以他们可以很平静很宽容的面对对方的错误，在他们看来这些错误“我也曾经有过”，“他不过是比我慢了一点”······因为能够设身处地所以他们显得宽容而可爱；因为在他们眼中，每一个人都是与自己生活在一起的伙伴，当伙伴遇到困难他们当然知道自己该如何去做。真正融入到孩子的生活中，真正成为他们中的一员而不是站在圈子之外甚至是台阶之上，我想我就不会那么急躁。　　

谢谢这群孩子，让我学会了宽容就是“设身处地”，就是用宽广的胸怀去包容错误，因为心中明白这些错误都是暂时的，因为此时的宽容能让他们快乐地怀抱着感恩好好走下去，也让自己静心敛气，豁达悦纳。身为人师，宽容他人，宽待自己。