培养兴趣是关键第一步

《义务教育语文课程标准》不是第一次读了。上学时我把它当作业来读，考编时我把它当分数来背，中秋三天，我再次翻读《课标》，这一次，我要去悟，去悟一悟语文教学的特点。

这一遍，我重点读了《课标》第二部分“课程目标与内容”中关于第一学段的学段目标与内容及第三部分“实施建议”中“教学建议”的内容。

卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”我发现，第一学段几乎每一部分的第一条都是“对……感兴趣，喜欢……”，原来培养学习的兴趣是关键的第一步。

清楚地记得我的第一节语文课，学习aoe三个单韵母。可我刚把挂图挂上，就听见有许多小朋友已经把它们读了出来，原来有相当一部分人已经提前学习过拼音了。可是在指名读、开火车读时，我发现也有很多人受提前学习的影响，很难将错误的发音改正过来了。当时我的处理方式就是反复地读、多种方式地读，读到最后，孩子的声音变得越来越低，坐姿变得“不拘一格”，课堂气氛变得越来越沉，我也教得越来越提不起劲，就这样，第一节课结束了。

课后我进行了反思，结果是，我从备课时就错了。首先，我没有进行正确的学情分析，没有提前考虑到大部分学生已经自行提前学习过了，这部分学生和没有学习过的学生之间早就已经出现了差别，反复地机械地读没有层次递进地读导致学过的孩子没有兴趣不愿张口，没学过的孩子滥竽充数稀里糊涂地跟读。其次，我的教学形式过于单一，没有结合一年级孩子好奇心强、注意力不易集中的特点进行特别设计，导致课堂变得无趣、学生学不进去。最后，这堂课整体来看主导者是我，主体却不完全是学生。我没有站在学生立场去备课、去教学，导致有一小部分学生没有真正参与进来。针对这种情况，我在集体备课和课间休息的时间听取了曹老师、陶老师的建议，及时修改了aoe四声教学的教案，添加了更多的教学形式。四声齐读抬起右手来比划，开火车不规则绕读集中注意力，一人读完全班跟读加强参与感，做“摘苹果”小游戏提升学习趣味性。这四点的改变让我的课堂出现了翻天覆地的变化，孩子们的声音变响亮了，坐姿变端正了，举手变积极了，课堂也变得更加活跃了。

读完第一学段的学段目标与内容后，我又读了“教学建议”。这部分的第一句话是，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”我对这句话粗浅的理解就体现在教案的编写上，教师活动减少，学生活动增加。翻了翻我自己的备课本，虽知此理，却未做到，颇为羞愧。我想，我如何做，才能帮助一年级的小朋友做到自主学习，成为学习的主体呢？现在的我还不能完全回答出来，但我希望在下一次再读《课标》时我已经有答案了。