“师者，所以传道授业解惑也。”从我初中时代起，这句话一直深深地埋在我的心底。我对教师的理解也一直如我的老师们所做的那样，无非就是教知识、教技能。

直到我成为一名教师，我也仍然这么认为，也一直是这样做的，管理班级、教语文，我做的最多的就是备课听课。

读《致青年教师》给了我一点新的感悟。

                                                          一  人品重于一切

书上有一段写到：一名教授做研究，每个普通人一生有六十到九十名老师，老师们留给学生的深刻印象，不是什么特别精彩的课，或什么重大的道理，而是哪个老师的特别手势，特殊口头禅，或跟自己发生的特殊事件。我回想起自己的老师，还当真如此，我记得的不是哪个老师的课特别精彩，而是哪个老师为人特别和善，或哪个老师曾经打过我的手心。

我想到了我自己，当我意识到我的为人处世，对学生的影响比我的专业技能更先，我不禁汗颜。我自己是否能做到勤奋，自己能否做到节俭，自己能否做到和善，自己能否做到克制？我在班级中流露出哪怕一丝丝懒惰、浪费、暴怒，也许都会给孩子留下深刻的印象。更坏的是，孩子们也许会沾染上我的这种习惯。

我们的工作对象是活生生的人，人格还未健全的人，在他们幼稚的心灵中，是非观念强烈，模仿能力极强。如果我不能把贵重的人品，良好的习惯呈现在他们面前，那我则称不上是一名合格的教育者。

                          二 树立正确的教育理想

其实我一直都知道，要想成为一名好老师，必定得先树立正确的教育理想。但我也很清楚，如今的体制下，有很多事是我们所无法左右的。同时，我也不是很清楚，什么样的教育理想是正确的教育理想，要培养什么样的人才是我们的目标？

在《致青年教师》中，我没有看到直接回答，但是在很多案例中，我看到了一些痕迹。

比如书中说很多孩子是不愿意回母校的，为什么？因为他们看到学校对大老板、大官这类校友十分谄媚，于是他们不再愿意回母校。可见很多教育者都是十分世俗的，而我们的追求本身就影响着孩子们的心态与行为。我想起我自己也从来不敢回母校看一看，觉得自己没有考上一所名校，没有成为社会精英，羞见老师。那轮到我做老师的时候，我对相对弱势的孩子，又该做些什么，让他们体会到我对他们的期待与关爱？我不禁陷入沉思。

书中说一个四岁的韩国小女孩，人家问她长大想做什么，她说想做媳妇。大家觉得可笑，但细想想，这个小女孩的回答十分诚恳，正因为她的母亲是家庭主妇，她认识到主妇的重要性，主妇的美，主妇的辛苦。反之，关照中国很多学生，上大学前都不明白自己要学什么，未来要做什么。我们教育者也应当反思，在他们十几年的学习生活中，我们充当了他们十分重要的生命他人，难道我们不能给他们带来任何理想方面的启发？我们是那么注重知识，那么注重分数，而家长们又更加注重分数，所以很多孩子从来没有时间好好思考自己到底要追求什么。

一所学校在教学楼前造了一个大大的泳池，校长说他就是想教会所有的孩子游泳，因为当地总是有落水儿童无人救的新闻，如果孩子们都成为熟练掌握游泳技能的人，可能这种不好的风气会慢慢遏制。我想，人都从学校走上社会，一所学校真的可以给孩子们乃至社会带来很大的改变。若我们能教会孩子们一项技能，哪怕让他们喜欢上一项技能也行，受益终生的将是千千万万的孩子。若我们能从根本上触动绝大多数孩子的心灵，在他们心底播下一颗善的种子，一定能收获许许多多的善果。

吴非老师多年前曾经表扬写《吃完最后一根面条》的学生，表扬他的勤俭节约，受到嘲讽不卑不亢，表扬他的家庭责任感，疼惜父母辛劳。我想到现在的一些孩子，受到社会风气的影响，攀比，骄纵，麻木，绝对不会亚于那时。但是，作为老师，对孩子们影响深远的我们，若能做些什么，让他们把正能量装在心中并传播出去，改善这种社会风气，那我们的心底，也将十分坦然。

吴非老师曾在班级中投票表决是否接受省先进集体称号，三十五人赞成，十一人反对，一人弃权。这一做法在当时褒贬不一。吴非老师想让民主的阳光照进每个孩子心中，让孩子们坚持自己的权力，相信等这个班的孩子长大成人，有能力捍卫自己的权力时，也不会忘了维护他人的权力。诚然，现如今的社会有许多诟病，权势的厉害，学生也有所耳闻。但也正因如此，教育者的责任才更重大，若每个教育者都播撒下民主的种子，社会的风气也将越来越清新。

当然，教育不仅仅有远大理想，也有很多坎坷和荆棘，比如缺乏基本教养的孩子，思想粗俗，自我中心、拜金主义等等思想横行。我觉得这更显小学教育的重要性。最触动我心的还是那句“无论这样的工作有多艰难，我们必须去做，而且要抱着这样的信念：这件事，如果我们不去做，可能就没有人做了！”

                        三  选择妥当的方式方法

有了理想，算不得什么，要实现伟大的教育理想，得有妥当的方式方法。须知，对于学生而言，方法不妥一切白谈。

吴非老师说：“你一生从事教学，你知道学生将如何回忆你？如果他只记得你‘狠’，能‘狠抓死揪’，连课间十分钟都利用足，甚至不让学生去解手，当时家长一片叫好声，后来有人自杀了，有人拖垮了，有人到了成年一无所长，那就得回忆你的种种不是了。”这句话确实值得深思，我自己也经历过这样的教育，明白自己受到的耽误，如果我在孩子们心中也是这样的形象，将是何其悲哀！

其实明白要培养什么样的人，已经解决了上述问题的一半，而另一半，依然在方式方法上。比如说吴非老师就讲道，记忆中有一位老师，打叉总是小小的，而打勾却总是非常大而流畅。是啊，细细想来，我们可能习惯了挑学生的错误，以至于对进步熟视无睹，却对错误无限放大。于是，孩子们有的反感起老师，久而久之厌恶学校厌恶学习；有的习惯了老师的方式，久而久之，认为自己确实很差。同样一件事，我们以积极的心态或消极的心态去做，会有截然不同的结果。

当我们自己明白苦读没有意思时，我们对待自己辛勤耕耘的那“一亩三分地”也便释然了。当我们自己懂得我们的工作是为了让学生学会学习，而不是简单地教会他们几个字，教会他们几句诗，一切的教学也会变得眉目分明，山清水秀。。。。。。

一切源于理念，我们的理念，十分重要。