春暖花开，微风徐来。坐在阳光下，泡上一杯茶，捧起一本书，很是惬意。我喜欢这样的自在。能够有机会读到吴非老师的这本《致青年教师》，由衷的感到庆幸。这本书还好来的不晚，它就像一位长者在倾诉他的故事，为青年教师指引方向，少走弯路。这位长者就是吴非老师。他的文笔朴实自然，他用最通俗的语言叙故事，讲道理，然后叫我们用实践来论证道理。

这本书里有一个字，出现的频率很高——“慢”。吴老师说：“教育的一个重要特征是‘慢’。教育教学是‘慢’的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期（也许直到退休）。欲速则不达，真正慢教育可能比你想象的还要慢，不可能以我们个人意志为转移”。好一个“慢教育”，好一个“欲速则不达”，是呀，刚步入工作岗位的我们总想一下子就拥有教育的全部方法，全部经验，总觉得自己什么可以，忽略了脚踏实地，忽略了勤勤恳恳。其实仔细想想，我们还在起点，需要一切从“〇”学起。

教学方面：学习备课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。同时认认真真的写详细的教案。学习教法。解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课。

我想端正自己的工作态度，才能是做好一名合格教师的基础。班主任工作方面：对于没有经验的我来说，班主任工作并不是一件容易事。每一个孩子都有自己的个性，面对班级里大大小小的事情我盲目过，我手足无措过，在向有经验的教师请教的过程中，我明白一个道理：任何一件事情或许在你看来很小很小，但是在孩子眼里都是大事情。所以在处理问题时，事无大小之分都要重视。

在这本书里，我是这样解读“慢”的。“慢”是我们对孩子的耐心与等待。有人说：教育孩子恰如教孩子学步。对待孩子的成长，来放手是必要的，尝试是必要的，等待也是必要的。在教学上，教师要慢慢地感悟，有所发现，有所用心，慢慢地去做。在这样的“慢”姿态下，我们教师却要奔跑起来，尤其是像我这样初出茅庐的新教师。戴上一个“新”的头衔，预示着一切都要学。而每一天的时光都只有一次，孩子每一天的精彩都是直播没有彩排，我们必须奔跑起来，我们必须赶在孩子之前让自己的视野、观点、理念更加先进起来。

这个“慢”，就是让学生感受，体验过程，形成良好的学习习惯。这个“奔跑”说的是我们教师，要用最快的速度学习，不放过任何一个充实自己的机会。

这本书里，我还知道面对孩子，我们必须学会从容与宽容。从容是一种态度，不慌不忙，有条有理。宽容是一种美德，宽大有气量，不计较。我们尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。这个过程中充满着跌下去和爬起来。面对孩子的跌倒，我们也要慢慢的鼓励、支持、等待他爬起来，而不是大声的在一旁训斥。

吴老师讲的一个故事让我印象深刻“我想对一位学生说‘请你课后到我的办公室来一下’而我说话时，这句话下意识地说‘如果你有时间，愿意到我的办公室来一下吗？’”简短的一句话，变换一个说法就能体现一个老师的语言魅力。吴老师在书中说“改造教育的平等，目的远不止是师生平等，也不完全是让他们消除紧张情绪。教师用这样的方式表现对学生的尊重，学生在这样的成长环境中长成，他也学到了待人接物的方式”。是呀，一句话可以有这么大的作用。我突然反思自己，这半年以来，我犯了多大的错误，可能我的无意中的一句话就给孩子带来了伤害。曾经在中午我就和一个孩子说，“下午放学后留下来我们好好聊聊。”。现在反思自己的这句话，当时那个孩子会不会纠结了，担心了一个下午呢？会不会想“老师找我聊什么呢？”这样的担心会不会一下午的课都没有上好呢！

很多时候作为教师的我，面对学生有足够的期待而缺乏耐心，有足够的从容而缺乏宽容，很多时候我又没有听听孩子是否愿意，是否听听孩子的心声，是否耐心的等待孩子把话说完。真的应该五日三省吾身。