做了四点摘录，提供自己反思。

摘录一：

因为每天都有不同学生的不同事情发生，有些要延迟处理的，如果不做个备忘，就可能错过或忘记，这将影响到教育的效果与老师的威信。P6

       这或许是简单的一个习惯，但对于我们日常工作纷繁复杂的我们来说这或许是个很好的建议。可以记录的不仅仅是事件的备忘，点滴或许也可以汇聚成思想的厚度，积淀或许源于日常的坚持，养成良好的教育成长习惯。

摘录二：

当师生之间出现种种“矛盾”和“冲突”时，学生脸上投射着的其实就是教师自己的表情。P22

当学生还不愿同你对话，不愿同你交流内心的真实想法时，你再怎么苦口婆心，再怎么为他着想，再怎么批评教育，都可能是劳而无功、吃力不讨好的，还可能让他走向你希望的反面。因为学生心里没有你这个老师，他就不会在乎你的言行与付出。P10

       孩子的所作所为不可避免的带着环境给予他的印记，有什么样的家庭，也许就有什么样的孩子，有什么样的老师，也许就有什么样的学生。关注学生不是一句口号，而是真真切切要落到实处，从关注孩子的精神状态开始，培养自身的教育敏感。

摘录三：

其实，他的本质并不坏，之所以“问题”多多，主要是性格上的问题，这又是习惯起的，但孩子并非与生俱来就有这样的习惯，而是学校和家庭双方所谓的教育，逐渐在他的心里烙下的印痕。可以说，每一个问题生，都能在他所生存和接触的环境中找到相应问题的源头与温床。P43

       可以说这个结论自古以来得到了广泛的认同，这也是源于孩子的经验。他已经把获得的经验转化为自身的“问题”表现出来，问题需要解决，更需要智慧的解决。

摘录四：

所谓“无限风光在险峰”，唯有敢于攀登问题生的这座“险峰”，才可能观赏到他们内心和生活中鲜为人知的“无限风光”。P70

       所有的付出与收获都是一种经验。愿我能站在经验的肩膀上，看见那未来的无限风光。