读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，说实话对这样一份国家教育纲要，我是有些敬畏的。但想起叶老师给我们的16个字，第一个词就是“放眼”，读这份纲要，也是要引导我们去“放眼”吧。至少要放眼整个国家，放眼整个大教育背景，放眼未来10年中国的教育方向。再听了姜校长对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读，心中渐渐明朗开了，也发现其实这份《规划》与我们每一个普通老师也是休戚相关的。　　

《规划》中让我印象最深的是这样两句话：“把促进公平作为国家基本教育政策。”“推进义务教育均衡发展。”　　

也许大家还记得网上曾经流传一组令人心酸的照片，一些孩子为了上学，过悬崖、吊绳索、走独木桥，千里迢迢到很远的学校去上学，午饭只能是自家带的干粮，这种现象在偏远的山区不是个别。而身处城市的家长们，不少人都有一段无奈的为孩子择校的经历。名校，这是一个让家长们又爱又恨的字眼，它的存在让家长们挖空了心思、削尖了脑袋，心力交瘁。将这两者放到一起，是因为二者鲜明地指出了一个矛盾——教育资源不均衡。学校不是企业，并不适用于“大鱼吃小鱼”的法则，“教育不公是最大的不公”，它不仅剥夺了一部分人享受平等教育的权利。《规划》就为义务教育均衡发展清晰描绘了“路线图”。　　

 其实，教育均衡发展的问题有些是教育问题，有些是教育问题和社会问题交织在一起，有些是社会问题在教育中的反映。比如：城市择校问题要与区域内教育资源均衡配置对应起来；减轻中小学生课业负担问题要与提高教育质量、实施素质教育对应起来；解决好民工子弟教育问题要与合理调整、科学规划学校布局对应起来。而且，均衡永远是相对的，我们能做的是量力而行，尽力而为。　　

教育均衡不是简单的平均化，而是让好学校更好，薄弱校变强。一方面通过整合现有资源，做大做强优质学校，充分发挥其辐射力；另一方面就是大力扶持薄弱学校，通过对教育资源进行合理配置和薄弱学校的自主发展，促其转化为优质学校，从而实现区域内教育的相对均衡。　　

但是，实现教育公平，并不意味着没有竞争。相反，站在同一起跑线上的竞争才最有序，也最有效。例如我们的局小——百年的老校，常州的名校，在这样新的形势下变革是不能抗拒的。如果政策、制度、硬件、软件不再向我们倾斜，我们是继续蓬勃发展，还是从此平庸？如果要发展依靠的是什么呢？是一种精神，一种文化，一种氛围吧！这让我不由地又想起了叶老师说的那4句话，16个字：“放眼静心，虚怀求进，倾情生命，明理践行。”这或许才是学校发展、教育发展永葆活力的根本吧！　　

这是2010年首个关于基础教育工作的重要文件，也是今后10年我国推进教育公平的庄重承诺。通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的了解，我看到了国家在教育方面的努力与付出，也更加明确了一个普通教育工作者追求方向。