假期里该读什么呢？值得一读的书籍当然很多，可是感觉自己仍然需要抓紧时间深入理解“新基础教育”。虽然已经读过《纲要》，但我清楚，没有细细朗读的地方还有很多，没有读懂的地方也有很多。所以，我选择再读《纲要》。因为早已不是第一次翻阅《纲要》，所以这一次我是选择性朗读，选择自己最感兴趣的部分，选择自己急需理解的部分。首先，我再次细读了第三篇“新基础教育英语教学课型分类与过程类课型“和”第四篇“新基础教育英语教学语言知识类、技能类和社会文化类教学”，旨在进一步明晰各种课型的教学要求与过程逻辑。再读这两篇，我有两大感触：　　

1、划分课型的必要性　　

我们常见的英语公开课，一节课中要求学生能够理解语言知识和文化，将语言知识转化为听说读写等多方面的语言技能，还要达到培养学生自主学习的兴趣、需要和能力。这种多元化的目标其实不可能在一节课中同时完成，否则一节英语课就可能因目标多元并存而使有限时间内的每一个目标落实都只是蜻蜓点水般地带过，使得课堂教学重心不突出，目标落实不到位，教学过程支离破碎，没有整体结构，无助于培养学生的外语学习能力。各种课型有其自己独特的价值、目标和过程逻辑。只要我们不断研究，明晰这些，我们的教学才能最优化。　　

2、深入实践的必要性　　

因为参与过语法课型的系列研究，也接触过一些词汇语法课和阅读课，因此，感觉对这三种课型的叙述读起来容易理解，可以和自己的认知产生互动的感觉。然而，对于听力课、口语课、以及写作、文化课，由于不曾接触过，读起来很枯燥，似懂非懂，并觉得即使有此纲要引领，自己也备不出一节听力课、口语课或写作、文化课。而语法课、词汇课，现在自己似乎也能读懂、看懂、并有自己的评价，可相当缺乏实践经验，正所谓看起来容易，说起来也容易，可做起来却很难。我想，接下来我不能只满足于一个劲地学，更要有实战经验，这样才算真正领悟。而对于其他课型，我也渴望可以尽早看到可学习的模例。　　

由于自己正带毕业班，为了更好地完成毕业班教学工作，我还饶有兴趣地再次细读了第四章“小学英语教学要求与英语学习特征”，尤其仔细阅读了高年级英语教学要求与英语学习特征。通过该章节的学习，我认识到：进入六年级下，大部分学生已经意识到英语学习对其升入高一级学校的重要作用，这时他们会从以往根据兴趣学习英语，转变为在理性认识的基础上分析自己的学习时间，并会为提高自己的英语成绩而努力。因此，这个阶段不仅是我们小学英语教学的一个最重要阶段，也是一个良好时机的阶段。这一阶段的英语教学既应符合学生的认知水平与英语学习能力，又应具有挑战性；既应发挥他们的主动精神，又需严格要求，促使学生在关键时期登上新的台阶。　　

然而，目前随着学生年级的增长，英语学习的任务日益加重，而缺乏英语学习环境的现实状态依然存在，我班上学生的英语学习兴趣已经淡化。学生学习习惯不太良好，有的学生没有养成倾听的习惯，课上有的学生不会及时地捕捉教师讲解的重点知识，作业也有拖拉的毛病。而我自身的教学方面，课堂上常常练习不到位，主要是讲解课本知识，做相应习题的时间较少，学生训练不到位。学生存在两极分化。有的学生基础好，课上练习到位，能掌握课堂教学的重点。但有的学生基础较差，学习课本知识比较吃力，只能听懂一些单词。只有最后的一个学期了，在本学期我需要努力使每位学生最大程度掌握所学知识，进一步提高自主学习、复习能力，形成较为成熟的学习习惯。进一步提升毕业生英语学科素养，消除由于年龄增长而带来的自我要求过高、不愿轻易表达想法的弱点，鼓励积极思维、勇于实践与大胆发言，形成在语言交流过程中大方、积极、自信的学习态度。为达成该目标，我想我需要进一步做到：　　

1、培养学生良好的学习习惯　　

注重英语学习习惯的培养。坚持让学生回家听磁带跟读。帮助学生有效记忆单词、句型，尤其要求学生做到常常复背、复记，否则就会因缺乏语言环境遗忘得很快。还要要求学生做到课前预习、课后复习，学会自主整理单元重点和自主归纳某语法点。要求学生课上专心听讲，积极回答问题，主动学习，认真记笔记，课后认真写作业等。　　

2、保证课堂教学的高效　　

加强和其他六年级教师的集体备课与研讨，整合教材，把握重点。在课堂教学中，进一步开放英语教学，教学过程注意有层次、递进式展开，为不同水平的学生搭建梯度。课堂上坚持精讲、少讲，把学习的主动权还给学生，增加学生自己的操作、训练等学习过程，并创设一定的语言情境，让学生具有能够创造而灵活运用所学语言的机会。　　

3、夯实提优辅差工作　　

对优秀学生，鼓励他们对灵活题、较难题发起挑战，让他们体验成功、感受快乐，并充分利用“英语俱乐部”这个平台来进一步提高学优生的英语综合能力。对学困生，采取重点帮扶重点辅导，注意为学困生构建参与的平台，并给予及时的肯定，增加他们英语学习的成就感与自信心，提高其英语学习的动力。　　

4、科学策划复习冲刺　　

除了完成剩余的书本教学任务，我们还有一个艰巨的任务就是全面复习。一方面我会向去年的　毕业班　老师取经，吸取他们的有效措施；另一方面我和其他六年级老师将对整个小学阶段的语言知识作纵向梳理式复习。归纳英语语言的内在结构与特点，有意识地引导学生进行归类，学生就会进一步弄清语言之间的内在区别与联系，逐步形成对英语语言系统初步结构化的认识，从而有助于其对英语的理解与掌握，提高英语学习的效率感和自主感。　　

通过再读《纲要》，让我明确了下一步努力方向，也对我的毕业班教学提供了工作思路。这一次阅读《纲要》显然不是我最后一次阅读，每一次阅读都会有新的感受与收获，所以，在以后的工作中，我还会N次阅读，期待自己因新基础而蜕变的一天！