9月2日，我又一次带领二年级的孩子们成立小队，时隔两年，和第一次的手忙脚乱相比，这一次，我感觉轻松了许多。以此为契机总结和反思，结合暑期培训，我有了一些新的收获。
第一节课上，我首先给孩子们讲了三兄弟折筷子的故事。短短的故事里，孩子们听得聚精会神，当我问到：“听了这个故事，你明白了什么？”许多小手高高地举了起来，我点了莹莹，她立刻清脆地蹦出两个词语：“团结友爱，互帮互助。”孩子们纷纷点头。接着，了解了团队的重要性后，一个个小小少先队员们对成立小队跃跃欲试。我刚说到，准备在班级里组建8个小队，铭铭就站起来提议：“老师，我知道，我们可以按座位来分，一竖列刚好就是一队！”这是个好主意，于是，领了组队任务后，孩子们三五一群，迅速行动起来了。
很快，按照少数服从多数的原则，8位小队长顺利地选了出来，接下来，小队长要带领他的队员们设计队名、口号和队徽。岚岚这一组第一个确定：他们要叫彩虹队，写字最好的安安被推选出来，她郑重地一笔一划在纸上写下“彩虹队”，看了几遍总觉得还不够好，又小心翼翼地擦掉重来。彩虹队边上，四个男孩子聚在一起，看起来有些苦恼，他们准备叫做“雷霆队”，威风凛凛的队名很符合男孩子的喜好，可是口号应该怎么喊呢？队员们皱起了眉头，你看看我，我看看你，一筹莫展。这时，平时一言不发的乐乐悄悄拉近了椅子，红着脸鼓足勇气小声说出了自己的想法，在同伴们惊喜的眼光注视下，乐乐挺直了腰板，声音也由断断续续变得流利响亮起来，大家都给他竖起了大拇指，真棒！
口号的小问题很快在伙伴们你一言我一语的支招下顺利解决，几个小队的讨论已经到了尾声。不过这时，团结队的小蕊走到我身边，指了指角落里的涵涵，说他不愿意加入团结队，队员们都不知道怎么办才好。我们走到涵涵身边问他原因，他才偏着头不情不愿地小声嘟囔：“她们都是女孩子，只有我一个人是男生，我不想在这个队里。”我蹲下来跟涵涵说：“涵涵，老师觉得，团结队里有你这个男孩子是一件很幸运的事情呢，你是个男子汉，要承担起责任来哦！”边上的小伙伴们有的拉住了他的手，有的凑过去跟他说悄悄话，不一会儿，涵涵的脸蛋上，也露出了腼腆的笑容。展示的时刻到了，一个个富有个性而又充满活力的小队，响亮地喊出属于自己小队的独特口号，满满的自豪与快乐洋溢在脸庞。
小队热热闹闹地成立了，为了让孩子们进一步理解团结协作的重要性，我带着小队员们走进了童话王国，摇身一变，成了勤劳团结的八队小蚂蚁。队长们召集起队员，一队是彩虹队，二队是雷霆队，三队是阳光队，四队是闪电队，五队是团结队，六队是太阳队，七队是坚果队，八队是光明队。队伍刚刚集结完毕，蚂蚁王国就下起了大雨，雨越下越大，很快淹没了大地，只剩下8块报纸大小的高地了，小蚂蚁们该怎么办呢？
登高地的游戏开始了，首先出场的是坚果队，他们的第一次尝试没有成功，还差点破坏了高地，不过他们没有气馁，小脑袋们凑到一起，很快就想到了办法。看！最瘦小的悦悦站在中间，其他四个手拉手围着高地边缘站了一圈，成功啦！第二个出场的是团结队，队长小蕊一数人数，比坚果队还多了一个，高地就这么大，这下可麻烦了。没想到，雷霆队主动伸出了援助之手，他们队有一个队员病假，空出了一块位置，可以和团结队一起分享，大家都为雷霆队鼓掌。剩下的小队们也纷纷各显神通，有的大力士把最轻的队员提了起来，另一组受到启发，三个人合力抱起了队伍里的小妹妹……在欢快的加油鼓劲声中，小队员们躲大雨，登高地，运粮食，连闯三关，都得到了蚂蚁国送来的礼物。
今天的最后一节课，我坐到了孩子们中间，和他们一起讨论新学期小队的岗位建设和班级公约。孩子们很乐意承担起小岗位的职责，对上学期班级活动中出现的一些问题，他们也有自己的想法和解决之道。在一片童言稚语声中，一份岗位表和一份简单的班级公约悄然成型，等待着在这个学期里发光发热……
一天的活动在孩子们的恋恋不舍中结束了，孩子们的反应让我明白:少先队小队的建立既是中队组织建设的要求，更是孩子们的需要。二年级的小小少先队员们已经基本适应小学生活，他们乐于参加集体活动，希望在班集体中表现自己，也希望为班集体付出自己的力量。而以中队为单位的话，重心偏高，很难面向全体学生，让每一个孩子得到锻炼能力、发展个性的机会，这时，独立性强、灵活机动的小队就成了最好的选择。但是，想要让孩子们真正在小队中发挥自己的个性和特长，正确处理合作与竞争的关系，学会欣赏和包容，学会承担责任和义务，我们还有很长的一段路要走。
（二）总结与反思：less is more
第二次组建小队的过程和第一次相比变化不大，类似的板块设计和流程，但实施起来却比第一次要轻松、高效、活跃，这其中固然有经验的积累，更多的原因还在于这一句——“less is more”。
暑期培训中专家老师提到的这句简短的英文给我留下了深刻的印象。查询了相关资料后我了解到，“Less is more”（少即是多）其实最初是由德国建筑大师密斯·凡·德·罗提出的设计哲学，他的设计作品中各个细部精简到不可精简的绝对境界，不少作品结构几乎完全暴露，但是正因为如此它的作品才更显得高贵、雅致，而结构本身也已升华为建筑艺术。事实上，“少”不是空白而是精简，“少即是多”的内涵我们可以很轻易的从几千年的中国传统美学中品味出来，国画大师最有意境的东西往往不是涂满笔墨的画卷，而是在于一大片留白之中那醒目的几笔。多并不意味着好，“五色令人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽”，恰恰相反，“大音希声，大象无形”，少总有一种无形的力量。
把这句话联系到我的教育教学工作上，我有这样几点感受：
少一点要求，多一点自由空间。一方面，过多、过高的要求会加重孩子的负担，让他们失去对课程的兴趣，另一方面，过多的要求会限制住孩子的思路，不利于孩子个性的发展和创新能力的培养。比如第一次成立小队，我希望孩子们取的队名和“彩虹中队”的名字相配合，并给每一小队限定了一种颜色，要求队名和这个颜色有关。结果呢，我顺利地得到了八个看起来很和谐相配的队名，孩子们却失去了自由选择的趣味和对小队最初的归属感。相反，这一次，我告诉孩子们“少数服从多数”的原则后，就放手让孩子们去做，尽管最后讨论出的队名可能普普通通，但孩子们脸上的笑容却真真切切。
少一点批评，多一点真诚关爱。有了之前上二年级期初课程的经验，我很担心孩子们会出现这样的状况：“老师，我不想待在这一组”；“老师，他一直待在那里，不参与讨论”；“他老是给我们一组拖后腿，我们不想要他了”……遇到这样的情况，以前我会采取了解事情经过后，各打五十大板的方法，但是往往，孩子其实面服心不服。他们心里也有一杆秤，也知道对错，但是往往缺乏自制力，事情发生后，大部分孩子心里已经开始后悔了，这个时候一昧批评效果并不理想，这样的话孩子已经听得太多了。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的……如果对待青少年的错误像对待成年人一样指责或谴责，那么青少年敏感的心灵中就会长时间的甚至终身留下伤疤。”这个时候老师要是能够换位思考，站在犯错孩子的立场上想问题，少一点批评，多一点为他考虑，一两句暖心的话，反而会收到意想不到的效果。当然，有些事情可以轻拿轻放，小事化无，但有些涉及原则性的问题，还是得重视起来，找一个安静的空间坐下来跟孩子私聊，而不是把事情摊开在大庭广众之下，给孩子难堪。
少一点急躁，多一点微笑和平和。老师自身的情绪管理非常重要，班级里发生的事情太多，有时候许多事情撞到一起，孩子再来添乱，我急躁起来就会火冒三丈，但事后却后悔莫及。看到我板着脸走近，有的孩子会偷偷往后挪几步，这个时候，我心里很不是滋味。老师的威严和孩子的惧怕之间不能也不应该划上等号。事情要一件件去做，问题也要一个个去解决，着急发火不会解决问题，反而会形成恶性循环，影响班级里所有孩子的状态。而且，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是年幼的孩子呢？孩子犯错误是自然的事情，突发状况出现后，深呼吸几次，冷处理一段时间，给孩子一个自我反省的时间，给自己一个冷静思考的时间，事缓则圆。亲其师，则信其道，多一点微笑，多一点心平气和，这样的态度会潜移默化地影响学生，赢得真正的尊重和信赖。
Less is more，少即是多，少是精简，精简过高过多的要求，精简不恰当的评价，精简自己的情绪……我相信，我们会赢得更多！
关闭窗口
打印文档
