学然后知不足，教然后知困。步入教学生涯，每一天对于我来说都是一个全新的挑战。虽说是一年级，但总觉得要学习的地方还是很多，大学里的现代汉语课程被称为文科的“高数”，可见汉语拼音并不简单，如何将这样的“难题”教给小朋友，的确值得好好思考。在前期的教学中，我按部就班——出示情境图、朗读儿歌、读准音、认清形……按照要求走过来，我慢慢发现发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。

于是，我去听了陶老师gkh第二课时的教学，发现了一个生动鲜活的课堂。她精心设置了一个情境，引人入胜。小朋友仿佛置身在童话世界，和“拼音卫士”一起，在探险，在闯关，在游戏，与恶女巫战斗，在绿森林冒险，一起摘苹果享受胜利的果实。这样一来，小朋友的代入感很强，孩子的积极性被调动起来了，孩子很兴奋，兴致很高，也就愿意自主地去接受知识了。

的确，同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以我在gkh第二课时教学时就尽可能多地多借助于儿歌、游戏。使自己的语言“幼稚化”，能打动人。课堂最开始以游戏形式复习导入，老师发gkh，学生分别向左倒，向右倒和坐正，训练孩子的听力和反应能力。在拼读音节环节，我采用了创设情境的方式，首先告诉孩子们三个声母卫士要出发去拼音王国了，在路上首先来到了一片绿色森林，在里面遇到了三个绿色障碍，分别是ga、ke和hu，请小朋友帮忙完成拼读任务，通过练度、指名读、开火车读等形式确保广泛地练习。障碍逐个打破，老师擦去3个音节。这时的声母卫士刚出城，又遇到了一棵苹果树，请小朋友帮助声母卫士摘下它们。小朋友首先自由练读，然后老师问“谁来摘下大苹果？”，生以“我来摘下大苹果”回应，带调音节拼读正确可做小老师带领大家齐读，其他小朋友可说“对对对，就是它，请你快点摘下它”或者“不对不对，我来摘”回应。大苹果摘完之后，苹果树后又传来了声音，老师出示gāgāgā，hēhēhē，hūhūhū三组音节，小朋友自由练读后猜是谁的声音，先指名读在猜声音，老师相机编儿歌送给聪明的小朋友：小鸭叫gāgāgā，弟弟笑hēhēhē，小猪睡觉hūhūhū。接着，声母卫士来到了动物园，这里的小动物忘记了自己的名字，请小朋友帮助他们通过拼读帮助他们找回名字。最后，顺利来到拼音王国的拼音卫士目睹了一场别开生面的运动会，通过拼读说出运动的项目。

在整个教学过程中孩子们的表现欲得到激发，今后的教学中，我仍需多多反思，努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到比较好的教学效果。