第二年教一年级，总想让自己的课堂在原来的基础上更加的童趣些，让每节课的任务感轻一些。因此，今年在教学分一分的时候，我留了10分钟让孩子在教室里找一些东西，自己将找的东西分分类。这样的环节小孩子很喜欢，觉得很有趣。有的小孩子把鞋子的颜色分类， 有的小孩子把黑板上的磁铁分类……学生个个都有很多收获，教室里个个小手举得老高，眼神饱满地等待着把自己的收获，汇报给大家听。这是我第一次留给孩子这么多的时间自己分配，自己处理，有以下两点感悟。
    一、充分尊重学生的选择，增强学生学习的信心和兴趣，当学生提出书多桌子上放不下，到操场上，如果老师不予理睬，这些提议者和响应者，自尊心肯定会受挫，学习兴趣会下降，那么这节课会非常失败的，学生在课堂上是兴高采烈的，还是冷漠呆滞，是其乐融融，还是愁眉苦脸……这与老师创设的良好的学习情境有很大关系。创设情境应该贴近学生生活，符合年龄特征，能够让学生参与、实践探索，创设的情景应该成为学生的一种愉悦情绪体验和积极的情感体验。一年级的学生叛逆心理是很强的，你满足他们的合理要求，他的学习兴趣会高涨，学习效率会成倍的提高，学生在宽阔的教室里边玩边学习，激活了学生的生活经验，让学生在操作、讨论中学习数学，无拘无束地尽展 自己的本领，使他们感受到数学的力量，体会到数学的乐趣。 
    二、由课内向课外延伸，增加了学生的应用、实践的机会/儿童生活中的数学常识、经验是他们学习数学的基础，生活离不开数学，数学同样离不开生活。小学生具备了一定的生活经验，在教室里，学生的操作大都是老师给出现成的材料，到了课本外上，学生的视野和思维就更放开一些，用自己明亮的小眼睛去观察身边的事物，如分鞋子等等。如果在课内，学生即使对周围各种事物、现象充满好奇，也不会发挥得淋漓尽致，适当地把课堂改为课外活动场地，能充分调动学生的积极性，并能培养学生的发散思维和观察能力。 
    总之，书本外面的世界很精彩，让学生到放下书本，亲自去体验、去探索、去实践、去观察、进行事物分类，使学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边，我能看得到，摸得到，想得到，展示了数学较深层次特有的魅力及生命力。