《小松树和大松树》是一篇生动、有趣的寓言故事，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。第二次执教这篇课文，我尝试着用新基础的思想进行教学设计，希望达到开放课堂、重心下移的目的。识字写字是本节课的重点，除了传统的词串识字和随文识字，我还把自主识字和合作识字也融入其中，尝试着有所突破。

在合作识字环节中，我给孩子们留下了“呢 回 答”三个生字，请四人小组合作，四个人一起读一读、记一记、用一用。给小朋友3分钟的时间准备，组长分配任务，待会四人小组汇报：最难读的字是；最妙的记字方法是；最精彩的运用是？之后的十分钟，我把讲台留给了学生，让他们当小老师，上台讲述自己对生字的理解和运用。尽管还有种种不足，但孩子的表现仍然给了我们许多的惊喜。

本堂课结束后，在张七中老师的指导下，我发现还有很多可以改进的地方：

1.联系生活实际，让识字更有情趣。教学词串“孩子 伯伯 爷爷”时，可以在孩子发言的基础上提升：“爷爷是爸爸的爸爸。伯伯是爸爸的哥哥。你还能照着这个样子说一说吗？”此外，还要关注到小松树话中的三个语气词“哇 喂 呢”，这是孩子在朗读中容易发生混淆的地方，可以设计设计组词、打电话游戏、趣味说话练习等内容，贴近孩子的生活，激发孩子学习的兴趣，让课堂充满生命活力。

2.指导朗读有方法，教学朗读有提升。本节课孩子的朗读还有许多的进步空间，我在指导孩子朗读的时候应该更加细致，必要的时候多做一些示范，朗读的形式可以更多些，孩子评点时关注的点可以更广些。一句话或者一段话教学完后，假如孩子的朗读有明显的提升，那才达到了教学目的。

3.合作学习有妙招，小组学习有条理。要认真培养小组长的领导水平、学习水平和组织能力：首先要按照老师给的方法组内学习，学习的过程中，小组长要能用耳朵捕捉到谁的发言有亮点，并以此为依据分工，每一个成员都有责任和担当，这样才会有成长和发展。分工之后还要能够连起来练一遍。这样多操作几次，小组长的能力自然会有提高，几次组长轮换后，相信孩子们的能力会得到长足的发展。

总之，在这节课的设计、教学和反思过程中，新基础思想都给了我许多启发。教育是一种生命关怀，叶澜教授也说过：“教育是一项直面生命的事业。”在今后的教育教学中，我会努力做到以学生发展为本，把课堂还给学生，让课堂真正焕发出生命和活力。教天地人事，与生命自觉，我会以此为目标，踏实前行！