“新基础教育”是今年来教育界比较热门的词汇。与之前传统基础教育相比，它有着自己独特的定位和要求，其宗旨是从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来。 通过阅读《新基础教育研究手册》，并结合自己日常教学实践再思考，我有了很多收获和感悟，作了如下总结：

   一、新基础教育“新”在何处

   作为刚踏上工作岗位的一名新教师，虽然还没有很多教学经验，但我同样也是过去十几年传统教育的切身经历者。回想我少年时的课堂，总是这么一幅图景：老师在讲台上慷慨激昂，学生们在下面小鸡啄米，回首望去，儿时的课堂压抑多于自由、枯燥多于有趣，是什么让原本应该五光十色的校园生活蒙上了阴影？是什么让我们原本应该蓬勃发展的想象力和创造力过早凋零？我想，这恐怕要归结到过于传统、过于封闭的旧填鸭式教育方式上来。

   新基础教育则不同，它更多强调学生的自觉、自主、自愿学习，老师更多的是在扮演激发孩子主动学习的角色。在课堂教学时，新基础教育要保证学生自主学习的时间和空间（自主学习的时间不得少于1／3,学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性）；要关注每一个学生的学习状况； 实现师生之间的民主与平等； 培养学生的质疑问难； 促进师生的有效互动； 实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通； 注意教学行为的反思与重建。 这样的教育，才是真正意义上的为了学生长足发展的教育。

  二、在日常教学中，如何贯彻新基础精神

   我认为，要实现最大程度上的对学生各项能力的锻炼，要最大限度地把课堂还给学生，最行之有效的办法就是让学生学会小组合作学习。

   课堂时间是有限短暂的，既要让学生在短短四十分钟里有自己思考感悟的空间，又要让绝大部分同学有锻炼表达的机会，只有把班级拆分为若干学习小组，这样才能使课堂探讨问题更聚焦、思维面更广、也容易产生思维交流的火花，把传统的老师和单个学生的问答形式转变为小组合作讨论形成答案、再上台汇报的形式，无形之中为学生创设了更多的思考时间、更多的表达机会，是非常高效的，是能够调动全部同学主动参与到学习任务中来的。

   以小组合作学习这一学习策略为抓手，我们不仅能达到新基础教育原有的还课堂于学生的目标，更有着许多意外收获。学生的团队意识在合作学习的过程中潜移默化地养成，倾听和总结其他小组发言也是对自己逻辑思辨能力的训练，益处多多。

  总而言之，以最常用的小组合作学习为抓手，积极探索各种有效教学策略，贯彻落实新基础教育的学生中心观点。教学之路漫漫修远，我将继续上下求索。