jqx教学反思

                                                              杨艳芹

这是我教的第三个一年级了，前面，因为教的是乡下小学，大多孩子没有学过拼音，所以必须一点一点扎实去教学，每节课都是由图导入，引出拼音，学读音、记字形，重拼读，抓书写，可谓样样细嚼慢咽。可是，来到了局小，迎来了拼音教学改革，很多地方，我迷茫了。加上班上很多孩子暑假学过了拼音，认识了很多汉字，学生之间差距很大，学情分析后，教学设计很难做到面面俱到，因为孩子的差距很大，且层次相距甚远，为此，定每节课的目标也很难了，既要满足优等生，又要顾及中下等生，课的内容既要丰富，还要有趣，我很多时候，不能很好把握。

这节课，前面第一次试上，我侧重jqx的拼读和记忆，花费了很多时间，没有游戏，孩子在后半节课觉得无趣，所以，我做了调整。第二次试上，我放了两手儿歌，结果，拼音教学显得薄弱了，教学目标不够清晰。第三次正式上，添加了复习环节，可中间的拼音教学还是没有处理得当，备课时设想，如果不加入拼读，内容太少，添一个辨别环节的字卡游戏吧可是，上下来才知道，字卡游戏是无效的。

对于这节拼音课，我觉得上的很不好，拼音教学的内容太少了，儿歌占用时间久却远离教学目标，还是我自己的定位不够清晰。

之后，我反思了，如果进行二度设计，我的环节就会清晰了，第一环节复习导入；第二环节儿歌引出jqx，学习jqx的读法写法时要扩散学生的思维，但也要采集我需要的资源，比如字形识记，为后面的朗读做准备。第三环节教jqx与i的拼读，可以让孩子组组词，资源就会很丰富了，孩子学的也会有趣，有挑战了。第四环节是书写。设想是容易的，可是，课堂操控上，我的问题很多。有时，不敢太开放，怕自己收不回来，有时，遇到有用的资源不会抓，引导不恰当，更谈不上提升了。

课堂应该是活水，而我，没有让它活起来，有时想想，觉得挺泄气的，觉得对不起孩子，课堂应该轻松有趣且习得更多知识，而不是简单的传授。以后，我一定在充分了解学情的基础上确定教学内容，设定恰当的教学目标，不能为了课堂有趣就不立足拼音教学，只走形式而连简单的正音都忘记。我的课堂问题很多，希望以后师傅常来听课，能帮我改进，即使不能成为良师，但愿别耽误孩子。