《认识图形》教学反思

一上的认识图形主要是初步认识一些立体图形，如长方体、正方体、圆柱和球。这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。为了便于观察，我课前让学生们从自己的玩具——积木中选取我们要研究的立体图形带到我们的课堂上。让学生通过观察图形，动手摸一摸感觉每个图形的形状，通过这一系列的活动，加深学生对图形的认识。这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

在本节课的教学中，我觉得做的比较好的地方有：

1.情境的设计。我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体。例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，并根据不同的形状，进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出要教学的内容，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。

2.组织小组合作。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，概括出了每种立体的名称。循序渐进的教学设计符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

本节课下来，我还有很多困惑：

1.上课时学生好动、注意力不够集中。

2.在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：

1.让学生列举日常生活中见过哪些物体是什么形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

2.精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

3.让学生拿出四种物体放在桌面上滚一滚，从而发现圆柱和球，很容易滚动，长方体和正方体不易滚动只能推动。为活动课的教学打下基础。

4.培养学生创新思维，向学生设疑：圆柱和球都能滚动，那滚动时有什么不同吗？可让学生拿实物在桌面滚一滚，看发现什么？让学生在小组内充分发表意见得出结论。

5.给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各立体图形的认识，培养学生动手操作，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。