单词教学反思

三年级的学生今年刚开始接触英语,英语单词对他们来说，认读与拼写具有比较大的挑战，因此如何让他们正确而快速的记忆单词的音形义是老师要花很多时间去指导的。

单词由字母构成，所以首先要解决的就是字母的问题。在开学后的一个半月，我们利用Phonics系统地教完26个字母之后，大部分学生对每个字母的发音及书写有了个比较清晰的认识，但是也有一些语文拼音学的不够扎实的孩子会把拼音字母与英文字母混淆。所以我就先把英文字母的书写过关，经过一段时间上课时的不断复现，差不多每个孩子都没什么问题了，但是也有个别的孩子过了一段时间就又开始出错了，因此在教学中还需要定期的给他们进行检测与过关。

解决完字母的问题就要让孩子们准确认读单词。认读单词最重要的就是要能够准确发音，记住拼写，这里要克服的困难就比较多了。在读的方面，上课时先指导嘴型，并采用开火车、小组齐读，跟读录音等多种方式，但是并不能纠正每个人的发音，所以还会有个别孩子的发音不准确，课后也很少有时间能去一个个过关，因此只能他们回家跟读单词和课文，但是反馈的方式还不够灵活。经过长时间的模仿跟读后，发音基本没什么问题了。然后就是拼写了，虽然孩子们学习了Phonics之后，有些接受力强的孩子已经会利用拼读的方法来试着拼读书上的单词，但是大部分孩子不会利用字母的音素音和字母音来拼单词，或者说还没有拼单词的意识。所以我们在进行单词的教学时，还要加强孩子们利用Phonics拼读法来拼单词的方法指导，多鼓励他们去尝试，并在他们拼读正确时进行表扬，让更多的孩子越来越主动的用这种方法去拼单词。

本学期由于课时不是很充裕，因此在课堂上带着学生拼读单词的机会并不多，所以学生在课堂中拼读单词上的机会并不是十分多。相信在下个学期课时充裕的情况下，学生在这个学期有了拼读单词的经验后，在单词的认读与拼读上会相对轻松些，也会越来越灵活的利用拼读法去巧记单词，掌握发音。