对于三年级语文期末复习研讨课《句子训练》的安排，我设计了以下三大板块内容的复习：一、排列句子训练；二、中心句训练；三、比喻句训练。

在第一部分排列句子训练中，课前我选择了四组排列依据不同的句子，分别是根据时间顺序、事情的发展顺序、地点转换顺序和找中心句的方法来排列的。我先把学生分成四大组，每一组做一组排列句子，四组学生完成四组不同的排列句子，再用投影交流各自的答案，并让学生总结排列句子的方法，归纳四种常见的排列句子的方法。在第二部分中心句训练中，使学生对中心句和总分结构的段落有清晰的概念，训练学生对中心句的寻找和判断，强化总分结构的段落对学生的影响，并紧扣课本内容，让学生去课文中回顾总分段落，加深印象。我还设计了小练笔环节，让学生仿写了一段总分结构的话，将复习与练习结合。在第三部分比喻句训练中，我先让学生关注到排列句子的内容，去排列句子中找一找比喻句，明确主体和喻体，并让学生去课文中找比喻句，在通过一组比喻句和易混淆的非比喻句的比较，加深比喻句的概念，防止比喻句和非比喻句的混淆，并让学生自由选择比喻词仿写。

    但在这节课中我对每个版块的复习内容都没有进行深入的渗透。第一板块排列句子中，让学生交流正确答案的同时没有统计排列句子的正确率，总结完排列句子的方法后，没有将这种方法与排列句子中出现的关键词结合。比如说，讲到可以按时间先后顺序来排列句子时，没有让学生列举有哪些词语可以表示时间先后。在讲到可以按地点转换顺序排列句子时，没有让学生列举有哪些词语可以表示地点的变换。第二版块中心句训练中，没有让每个学生都参与到问题的探究中来，看上去整堂课就像只有几个孩子在参与，课堂氛围略显沉闷。第三板块比喻句训练中，模拟场景让孩子自己写比喻句，场景选择的不合适，太狭窄，不利于学生拓展思维、展开想象。最后的小诗，有一个孩子读错了“正月”这个词，“正”应读第一声，她读成了第四声，在纠正她的读音以后，还应该补充一下“正月”的意思，继而带着学生联系生活实际，想到“正月初一是春节”、“正月十五是元宵节”等日常知识。这样就可以非常自然地通过一个小小的纠正读音，加深孩子对词义和读音的理解，但我这些都做的很不到位。作为一个新手，我对课堂的调控能力还比较薄弱，需多加历练。