如何指导学生表演朗读

——我教《春笋》

课文中有关于春笋如何出土的描写，作者运用了“冲破 掀翻 冒出来”这三个动词，传神地表现出了春笋时虽遭受困难，但是勇往直前的过程。

孩子们平时对如何表演的确没有什么想法，是不是可以结合动词动作的表演指导，来引导学生一步步理解春笋品质的同时，指导感情朗读呢？我在课堂上进行了这样的尝试：

教学片断：

师：听到春雷的召唤，笋娃娃睁开了眼睛，他们是怎么从土里出来的呢？

生读句子：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

师：能不嫩做做动作呢？、

（生做动作）。

师：小朋友们看，他做出哪个动词的动作呢？

生：冲破。

师：其余的表示动作的词，你能不能也做做动作呢？

生没有反应。

师：想一想，石块是怎样的？它很大很重。

另一生做动作，动作更加缓慢，但仅仅做出了掀的动作。

师：掀翻又是怎样的呢？

生再改进动作。

师：句子中，你觉得还能怎么设计动作呢？

生：我觉得一个一个，就是要先后出来。

师：是的，有先有后，才能是一个一个。

师：请小朋友做做动作再读读这一句话。

教学反思：关于动作表演的指导过程显得过于生硬，学生缺乏主观地在读书、思考中获得体验的过程。如果当时可以让学生联系生活想一想石块、泥土的样子，再加动作，并让两个孩子做动作，其余孩子在比较的基础上评价会更激发孩子的思维参与，也更能让孩子体会春笋出土的不易。

教师在此基础上可以引导学生思考：笋娃娃出土容易么？