复习  巩固  拓展

本学期在教研组层面执教了一节《计算复习课》，本节课从错误辨析错误引入，围绕口算、笔算、估算、巧算和四则混合运算展开，层次清晰，学生掌握的十分扎实。本节课主要有以下几点想法：

（一）从错误辨析中引入方法

在口算的教学中，通过呈现400÷80=50典型的错误，引入到去0法的教学，从而呈现被除数和除数同时去掉相同个数的0，发现40÷8=5，这道题目的错误在于没有同时划掉相同个数的0。再比如通过呈现几道综合算式的运算过程，发现运算顺序的错误，从而引入到正确的运算顺序，进而过渡到综合算式的运算顺序是什么？也就是先算二级，再算一级。

（二）从对比交流中得出思路

在巧算720÷18的时候，有的先算出现了720÷6÷3，也有的先算会出现720÷9÷2，通过这两种不同解法的对比交流，让先算讨论：你更同意哪种方法？绝大多数学生都会认为720÷9÷2简单，看来在进行巧算的时候不仅要被口诀，还要思考哪种方法更简便。

以上是本节课我认为的亮点，当然也少不了不足的地方，比如：本节课既然是一节复习课，在练习和巩固方面都做得很好，但是缺少了一些拓展性的提升。再比如复习就要有针对性，而本节课就觉得所有的题目都讲，针对性不是很强。

     复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取方法：统一授课，分组练习，个别辅导课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高；对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，还要进行横向提高；对差生实行：“五多”、“一优先”。即：多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们：“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，提高学习的积极性和主动性。