作为一名新教师，《人民币的认识》这一内容学生掌握起来难度很大，原来有过丰富的教学经验的老师也曾对我说过，每次教学总感觉效果不理想，他们早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备比较充分了再去上课，但是上完课我还是感到不满意。

因为这一课堂设计也是经过查阅资料以及参考课标反复琢磨过的，对于教学设计本身问题不是很大，另外我觉得对于人民币学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲，所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我额外又多上了2课时，直到学习结束还有相当一部分孩子迷迷糊糊。

这让我思考了许久，怎么会这样呢？不断反思后，发现根源可能在以下几方面：

    1、教材与生活的脱节：在上课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。教材中只有新版人民币，但是练习题张遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱，即使是现在还流通的，比如纸质的1角，2角，5角，孩子根本分不清。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。

    2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带真币，还只是准备的人民币模型，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有真实的实际操作，而孩子拿这些模型还会分散他们注意力，甚至会弄丢，效果当然不理想。

3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲。

4、100以内数的学习掌握不牢，比如有哪几种方法付2元6角；一件衣服58元，要付几张20元等等换币的知识不是真正理解，不能够正确计算，因此在真正的教学中我只能采用题海战强迫孩子熟练起来。

    从教学这节课的过程，我真正发现了学习数学真不是局限于书本，生活就像一个螺旋形的塔，除了学生本身自主学习之外，不仅需要老师一层层的引领孩子打下基础，更需要家长扶持着孩子慢慢积累生活经验，才能同时为这座塔添砖盖瓦，帮助孩子真正盖好属于自己的人生宝塔。因此在以后的教学工作中我更会不断吸取教训，不断学习，让孩子真“学会”，而不是被“教会”。