歌曲《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为羽调式二拍子，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，教材中还有为歌曲伴奏的杵乐节奏。本课通过对高山族的介绍、歌曲的的教学、模仿“杵乐”节奏，跳高山族舞蹈等环节，使学生对高山族这一少数民族的地理位置、风俗习惯及音乐、舞蹈有所了解，体现了新课标中弘扬民族音乐文化，提倡学科综合，重视亲身体验的教学理念。
本节课我有一个深刻的体悟，那就是“兴趣是学习音乐的最好动力”。不是学生对现在的音乐课不感兴趣，而是对老师的课堂设计不感兴趣。要对课堂的每一个环节设计一个兴趣点，让学生始终在兴趣浓厚的氛围中渴望学习，只有这样才能激发和培养学生的学习兴趣。1、情境创设部分：让学生先欣赏《阿里山的姑娘》，通过欣赏，一下子就把学生带到台湾，然后通过让学生自己说说对台湾的了解，观看视频台湾的地理位置、名胜、民族，这样既激发了学生对民歌的兴趣，又通过歌曲及几个问题直接进入课题高山族民歌。在了解高山族风土人情部分：利用多媒体播放，高山族杵的图片激起学生对高山族相关的音乐文化的兴趣，再播放高山族最典型的舞蹈《杵舞》，进而让学生感受高山族风土人情的同时，表现和享受音乐舞蹈美的过程。实际学生的欣赏感受过程比我预设的要好。
2、歌曲的教学部分：把原来古板的教唱转变为：歌曲整体感受、学生节奏体验、歌曲情感、速度体验、划节奏、朗诵歌词实践、用“啦”哼唱实践、填词体验实践、合音乐伴奏体验、随音乐原唱、体验歌曲的情感、速度背唱歌词。通过几个体验感受的环节，学生在快乐体验中学会歌曲。本环节注重学生的情感体验过程，改变枯燥的教唱过程，体现了音乐以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩。一系列的活动，最后，几乎每个学生都能背唱歌曲。
3、实践表现部分：音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，在本环节中，我设计了老师学生共同、分小组为歌曲创编节奏。通过我表演舞蹈，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
4、结束部分：让学生从人文主义的角度感受到，海峡两岸的同胞祖祖辈辈是一家，从而激发学生统一祖国，热爱祖国的热忱。
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