在语言学习的课堂中，教师话语不仅是教师执行教学计划的工具, 同时还是学生语言输

入的一个重要来源, 因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。

同样作为语言类教学，语文课堂教学肯定也存在着许多英语教师可以借鉴的地方。看完许嫣娜老师《乌鸦喝水》的录像课之后，大家给出了很多关键词表达自己的感想，而其中我印象最深的便是“漂亮”。我就从这节语文课堂中“漂亮”的教师话语来探讨英语教师对课堂话语的反思。

一、教师话语的分类

目前教师的课堂用语根据其功能可大致分为四类: 问候类(Greetings) , 指令类(instructions) , 提问类(questions) , 评价类(evaluation) 等四类。

课前，许老师亲切自然的问候语就将学生的注意力转移到课堂上来。 聊聊数语，我们便可以看出，许老师深受孩子们的爱戴。

（一）充满童趣的指令语

随着课堂的进行，许老师的指令语让我深有感触，收获颇丰。我们都知道指令语类用语通常指教师为组织课堂, 完成某个教学任务或者教学环节所发出的指令, 如维持课堂秩序, 任务教学, 这类语言是保证课堂教学有序进行, 实施有效教学的必要条件, 在教学中使用频率较高。这类指令语一般比较生硬，比如在英语课堂中，我们常常会说:”Be quiet! /Listen carefully! / let’s …”而在许老师的课堂中，这些指令语充满童趣，令人耳目一新。

例一，   老师板书生字时，“聪明的孩子会在老师身后高高地举起小手一起跟着写。我看看我来看看有多少聪明的孩子？”在老师言语的刺激下，全班孩子自然举起右手和老师一起书空。

例二，    初读课文，明确要求。“第一遍读完课文，坐端正，微微笑。第二遍读完课文，坐端正，许老师对你微微笑。”随后我们就可以看到学生认真的朗读，读完后端正坐好，等待许老师的微笑奖励。

（二）形式多样，内涵丰富的提问语

提问类课堂用语主要指以一般疑问句或特殊疑问句等形式出现的问句, 既可以是启发式的、开放式的、答疑解惑式的, 也可以是确定的、二元式的。许老师课堂的提问语除了形式多样之外，其内涵丰富,体现育人价值。

例一，   师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

生：小乌鸦在反哺。

师：补充的很好，关心长辈就是孝顺的表现。

从这段师生对话中，我们可以看出，开放式的提问，引导孩子们畅所欲言，与此同时，又潜移默化的培养小学生的道德意识。

例二，    师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？

 生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。

许老师在教授“喝”这个字的时候，是引导孩子主动观察，发现。这样不仅可以调动学生学习的积极性，主动性和创造性而且可以激活学生思维，是一种学习能力的培养。

（三）积极的反馈语，“安全课堂”的保证

评价类课堂用语是教师根据课堂学生表现所给出的鼓励、肯定或否定的话语表达。许老师的课堂中，孩子们畅所欲言。关注细节，我们便可以发现，许老师的积极的反馈可起了不小的作用。

例一，   师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。

例二，   师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？

例三，    师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？

例四，   师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

许老师类似于这样的积极评价真是举不胜举。不管学生回答的内容是对是错，她总能找出发光点，所以孩子在许老师的课堂上总是敢说，会说，更愿意说！

二、教师话语的育人价值

（一） 文化性

每个民族的语言都有本民族的文化底蕴，是一个民族的精神象征。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在认识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。

师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。

在英语课堂中，我们也可以采取构词法，帮助学生理解单词的构成和其蕴含的文化意义。比如合成词“classroom”，就可分为“class”和“room”，这样不仅可以帮助学生加强对单词词义的理解，也可达到迅速记忆的效果，减轻当今学生背单词的压力。类似这样的单词还有：blackboard，warmhearted,hard-working…

（二） 人文性

语言教学是工具性与人文性的统一,应兼具提高知识性与提升道德水平的双重意义, 在师生互动中,教师在传授小学生文化知识的同时,也应有意识地培养学生的道德意识。

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。小乌鸦捉虫子给她吃。

师：那谁来帮助老乌鸦呢？

生：她的宝宝。

师：对了，这就叫“反哺”！

三． 学习感想

语言是思维的外壳, 是人们表达情感、交流思想的工具, 从许老师的话语中我们可以领略到许老师高水平的素养，更加能感受到她对学生的爱。同样作为语言类教学，英语教师一方面要不断提升自身的学科素养，另一方面要放低姿态，细心地位学生创造一个“安全”的课堂，让孩子们畅所欲言，自由成长！